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1、课题：简单的小数加减合肥市卫岗小学李玲 教材简析 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、 减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。 教材创设了学生十分熟悉的购物情境， 学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 教学目标 1 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法， 体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受
2、数学与生活的密切联2 通过解决有关小数的实际问题， 掌握小数加减法的基本方法， 提高运用数学知识解决实际问题的能力。教学过程 一、创设情境，引入新课（课件演示早点店主题图）谈话：同学们看一看这个阿姨是做什么工作的？（课件出示）录音：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各色早点。师：吃好早餐，才能更好的学习。同学们仔细观察，你获取了哪些信息？能根据所获得的信息提出数学问题吗？指名提问题，其他同学仔细听问题，举手解答。（师及时板书）二、合作交流，探究新知（一）、用竖式计算小数加法1、每人尝试计算一道加法题，如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。2、小组内交流各自解决问题的方法。估计有以下两种
3、方法：（ 1）将早点的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（ 2）将早点价格中的元和元相加、角和角相加。3、全班交流。随机请一学生交流自己购买早点的情况， 花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。4、引导学生尝试用竖式计算。（1）以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。估计会出现下面两个竖式：如50.5+ 7+ 0.71 21.2（2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置
4、？ （注意发挥具体情境“元、 角”在理解算理中所起的作用） 计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？（二）、用竖式计算小数减法（1）尝试用竖式计算刚才我们每人都购买了两种食品做早点， 哪种食品贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。（2）集体交流重点讨论：得数前面的 0 和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？（三）综合运用知识，解决问题。除了刚才选择的早点外， 你还喜欢哪两种食品做早点， 先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。 ( 交流时，教师的板
5、书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象， 另一方面使一些学生进一步体会任选两种食品是有规律的， 力争找出所有的组合， 体会数学的魅力。 ) 完成第 104 页试一试。三、巩固应用，深化拓展1 完成想想做做第1 题。学生独立解答。 做完后，让学生讨论： 计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？2 完成想想做做第3 题。结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难的，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算， 做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。3 完成做想想做做第4 题。学生独立解答第（ 1）、（ 2）小题
6、，第（ 1）小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义运用加法计算出结果。第（ 3）小题小组合作完成，在规定的 3 分钟时间内，比一比哪一组提出并解决的问题多。4 完成做想想做做第5 题。让学生了解题意，明白题目的要求。学生独立解答。 交流反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，注意发展学生的估计意识和能力。四、总结提高，课后延伸这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？星期天，开展争当“小管家”活动， 帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。五、课堂作业：完成想想做做第2 题。简单的小数加减教后反思合肥市卫岗小学李 玲本节课是围绕
7、提高课堂教学的有效性和结合生本教育设计的。 在这节课之前学生已经有了整数加减法和小数的初步认识的基础， 所以我开门见山， 直接利用书本的主题图出示具体购物情境，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，让学生提出问题、解决问题。激发学生的探究欲望，留下了广阔的思维空间。在新课环节，大胆尝试让学生运用口算方法解决自己所提的问题， 在学生独立解决问题的基础上， 组织学生相互交流， 体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。在学生运用口算方法成功解决问题的基础上， 学生主动迁移过去加法竖式计算的经验， 尝试解决竖式计算小数加法， 在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经
8、验， 帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十， 向个位进一的道理， 很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。 有了迁移小数加法竖式计算的经验， 学生独立解决小数减法的竖式计算就完全没有问题了， 在学生解决问题的基础上， 围绕重点展开讨论， 加深学生对计算中用 0 占位的理解。 通过几组算式的探究， 学生自主寻求列竖式的方法，总结计算方法。在巩固练习环节，采用多种方式进行巩固练习， 避免计算教学的单调与枯燥，同时有效的培养学生合理选择信息， 解决实际问题的能力，发展学生的估计意识，提高学生的综合能力。总结提升环节，让学生对比小数加减与整数加减计算上有什么不同？相互提醒有什么要注意的。并将活动由课内向课外拓展，布置课外作业：星期天，开展争当“小管家”活动， 帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西， 并记录、计算家庭支出情况， 下周向老师和同学汇报。 激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。 课堂上把学习的主动权还给了学生， 突出了以生为本的教学理念。