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1、基本信息学 科地理年 级八年级教学形式教 师李君单 位利辛中学课题名称第二节气候的基本特征学情分析从认知状况来说，学生在此之前已经学习了第一章 ，对我国基本国情 已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于我国气候基本特征尤其季风气候的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。从心理特征来说，八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。教学目标（1）知识与技
2、能：了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。（2）过程与方法：通过读冬夏季风图、气候曲线 和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；。（3）情感态度与价值观：通过评价季风带来的利弊及对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力。通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。 教学过程教学过程：一自主学习 （一）定目标环节1、板书课题：第一课时 季风气候显著2、出示并识记目标：（多媒体出示）（1）运用中国季风区和非季风区的分界线，了解冬、夏季风的源地、性质及影响。（2）运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素。（3）运用台北、武
3、汉、西安、乌鲁木齐降水量资料图，简要分析四座城市降水的季节分配特点，归纳我国降水的时间分配规律。（二）自主学习环节（1）出示自学指导：请同学们快速默读教材P3032的内容，并思考回答下列问题：1、 列表比较我国冬夏季风的差异。（助学P29）2、 找出季风区和非季风区的界线3、 我国降水的年际变化特点是什么？4、 我国降水分布的总趋势是什么？5、 影响我国降水时空分布的因素是什么？ 要求：重点知识用笔画出，作出重点标记，如遇疑难可小声讨论。（2）学生自学，教师巡视，注意了解学情，发现问题，并注意纠正不良学习习惯。二、合作学习阶段（三）学生说环节 1、比较我国冬夏季风的差异，完成下表。源地风向冷暖
4、干湿冬季风夏季风2、受冬夏季风影响，我国夏季气候 ，冬季气候 。3、说出季风区与非季风区的界线： 。4、季风区是受 季风影响明显的地区，夏季风推进过程中所经过地区地势逐渐 ，降水 。非季风区是 季风很难达到的地区，降水 。5、我国旱涝灾害频繁的主要原因是什么？6、我国降水的年际变化特点是什么？7、我国降水分布的总趋势是什么？（四）师生说环节1学生纠错点评2对照黑板上答案同位互批3教师点拨三、当堂训练阶段1、学生小结：通过本节课的学习你有哪些收获？2、学生独立完成地理助学，教师巡视，做好监考。板书设计第二节：中国气候的主要特征及其影响因素一、季风气候显著季风气候给我国带来了丰沛的降水，对农业生产
5、有极大的好处。二、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。三、雨热同期1、夏热是我国气候资源的一大优势。2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。作业或预习1.完成本节的的基础训练和填充图册自我评价本节教材在知识结构上联系紧密、逻辑严谨，知识的学习、技能和能力的培养都以递进的形式呈现，在不增加难度的前提下，使学生学到了知识，能力得以提高，同时能够所学知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。同时使学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观。组长评议或同行评议（可选多人）：思路清晰，气氛活跃，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位 评议一单位： 姓名：谢尧 日期：