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1、氧气的性质和用途教学反思为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：一、成功之处：这节课是根据“以生为本，减负提质”的理念，结合学校倡导的“生本教育”模式所设计的。我将从科学实验探究作为教学的突破口，力求将传统教学的 以知识为本 转移到以 学生的发展为本 ，通过自主学习，小组合作探讨，体现 知识技能 、 过程方法 、 情感态度与价值观 三维课程目标融为一体的化学教学价值观。 对于这一目标而言，我认为是达成的，这主要体现在以下三个方面：（一）、学习方式的改变 - 小组合作学习新课程的宗旨：“为了每一个学生的发展”，是基础教育课程改革的核心，而自主、
2、合作学习也是课程改革倡导的重要学习方式之一。 由此在课前尊重学生的意愿和将班上的学生分成 6 个学习小组进行小组合作学习模式。通过自学、对学、群学的方式来学习新知识，对学生能力的培养起着十分关键的作用。（二）、学习知识的载体 - 科学实验本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。 其二，学生对实验探究还刚起步， 所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始， 还处于盲目阶段， 所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，
3、明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。二、存在问题：（一）在小组建设上：1 要求不到位，作而不合教师对小组合作学习与教学评价的要求不到位，主要表现在：分小组进行炭、铁分别在空气、氧气中的实验，只把任务分配下去了，但没有及时明确宣布要求，各小组成员对“实验做些什么？”“怎样进行操作？”“我在合作实验时应该做些什么？”以及时间限制、竞争条件、展示准备、 汇报要求等不是很明确，导致有一部分同学在合作中没有达到应有的效果。使小组合作学习有作而不合的现象。2 评价不到位，合作低效教师在学生进行小组合作学习与教学评价时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和激励。只关注对整个小
4、组的评价， 忽略学生在活动中的个性反映， 只注重合作学习的结果， 忽视学生的学习过程， 只奖励合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。评价主体单一、形式单一，评价无形中变成了一种甄别过程，导致学习小组的合作效果不是很高？（二）在实验探究上：（ 1）学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当学生提出问题时，点拨的不够深入。（ 2）在学生的实验活动过程中，老师的作用体现不是很充分，学生对实验的观察有流于形式的倾向； 实验过程中的小组协作也不太充分， 个别学生在实验中完全没有动起来， 只是一个看客。 我想如果在课前多对学生进行培训， 多对学生分工合作进行引导，让学生在活动中都有事可做，每个人都是活动的一分子，这样学生的能力发展可能会更好。 同时也可以开放化学实验室， 让学生多进实验室多做实验来提高自己的实验操作能力。