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1、本次研修与本校实施的慕课改革的关系南川一中李大华一、慕课简介慕课，首先出现于国外，在翻转课堂和混合学习实践方面积累了相应经验。它完全不同于近十年兴起的教学视频和网络公开课，是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟教室。慕课具有三个特点：一是规模大,慕课的学生动辄上万人，甚至十几万人，优质教育受益范围可无限扩大；二是授课形式生动活泼,充分运用动画、视频、微课程和小测试等手段，使教学深入浅出，更加发挥学生的能动性；三是很强的教学互动，线上“你问我答”，亦学亦师，形成强大的线上学习社区，极大促进了教师与学生之间的互动教学、学生与学生之间的协同学习。二、慕课在
2、学校教学中的运用切入点选用本课题拟吸引国内外慕课教学理念与教学方式改革方面的有效经验，与我校正在开展的自主探究、 合作学习的相关实践经验整合，探索实践提高农村中学教学质量的方式方法，积累典型案例，分析提高家农村中学教育质量的课堂教学方式与合理途径。其实践价值为：1. 利用优质资源， 加强对慕课教育教学规律的探索与研究，大力推进分类分层次慕课的实践研究，推进基于慕课的“翻转课堂”教学示范，以此促进教育公平，提高教育质量。2. 实践全新的教学模式。学生通过网络在线的慕课学习，课堂跃升为师生间深度知识探究、 思辨、互动的实践场所， 使以教师为中心、 知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提
3、升为核心的个性化教学模式。3. 缩小教育差距，实现师生观念的更新，提高教育教学水平。通过资源平台的利用与开发，提贴近师生与信息资源的距离。 通过教育教学实践， 形成典型案例， 并通过这一实践，提升师生的质量意识，加快师生的观念更新。三、研究内容研究内容1. 慕课资源的使用，包括教学视频、互动教学媒体等。2. 慕课与自主探究、合作学习的教学方式的契合之处，包括课前、课中及课后反馈的实践分析。3. 慕课与教育质量的提高的实践与分析研究。创新点采用信息技术条件下的技术工具，以较低的经费和较快的方式推动课程改革的顺利实施，实现学生的自主探究与合作学习，实现薄弱学校的均衡发展，实现教育公平。 具体来说，
4、就是借鉴网络平台资源，通过翻转课堂的实施，实现教学方式的巨大变革。基本原则1. 融合创新原则。慕课与课堂教学的整合是切入点。在课程实施过程中，要体现“教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式”的融合。2. 知行结合原则。要深入领会国内外对慕课的理论表述与实践总结，更要将相关经验运用到课程建设及课堂教学中，让师生在实践中运用，在实践中提高。3. 师生共进原则。 “为了学生的未来发展” ，课题主研教师要通过相应主题的深入探究，促进学与教的质量提高， 带动参与研究的师生及学校的共谋发展， 最终落实在学生的自我学习能力、信息素养能力，可持续发展能力等方面的提高。三、实施策略研究
5、思路。在总课题组的指导下，由区教育技术装备中心具体指导，厘清农村薄弱学校课程建设方面的实际情况， 运用慕课平台， 实施翻转教学，最大限度实现教学方式的变革，实现教育公平，提升课堂教学质量。研究中应注意上下联动，信息互动，适时总结，提炼成果，使课题研究立足于实际，取得预期的成绩。研究方法1. 经验交流法。通过外出学习、网上平台等方式，学习慕课建设中的有益经验，和学校实施课程改革的实际经验融合，形成适合农村学校的慕课教学模式。2. 实践研究法。实践慕课的模式，总结实践。慕课的形式：课前，教师集体备课，制作导学案，并由学科组教师代表录制l0 分钟 l5 分钟的教学精讲视频，上传到“校园云”服务平台。
6、学生根据教师发布的导学案，通过观看相应的教学视频进行自主学习，然后在网络学习平台上做测试题，教师则通过平台的及时反馈来了解学生的学习情况，从而调整课堂教学。课中，学生先独立做教师布置的作业，对于难题，则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。随后，学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，并通过观看教师录制的习题评析视频进行自主探究、反思提高。3. 案例分析法。根据不同学科及不同的问题，以教学反思、学生学情分析、网上白板等方式，分析课程学习及改革中的具体问题，提出解决方案。四、慕课学习与本次研修的关系1. 力求通过研修，知晓信息技术条件下初中英语教学的未来愿景。2. 通过研修，提高自己的信息技术水平。3. 通过看课、练习、讨论等方式，学会与人交流与分享。4.5. 6.