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1、浅谈小学数学复习方法制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲（课程标准）是复习依据，教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、 疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。一、复习目标的定位：1、学生定位：抓中间，促两头。2、复习内容的定位：以基础知识、基本技能的掌握为重点，适当进行拓展性练习（题目难度稍大的问题）和综合性练习（需要运用学过的多个知识解决的问题）。3、复习方式的定位：以练带讲，当面反馈、矫正。二、复习策略的研究：1、精选习题策略：围绕复习的主题， 教师一定通览教材， 把其中经典的题目圈画出来单
2、独呈现， 让学生再次练习；围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练；教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。2、优先提问策略：多给中差生回答问题或到黑板做题的机会， 这样便于发现中差生的知识缺陷， 教师有的放矢的进行讲解， 同时， 也能调动中差生参与课堂的积极性。 对于难度较大或者中差生解决不了的问题，则让优生出面。3、精讲多练的策略：构建单元或者主题的知识网络体系时， 小学生做起来比较困难， 且比较耗时， 所以可以由教师完成，但要讲解，使学生理解整个知识体系。找规律的问题，学生往往表意不清，这需要教师来规范学生的语言，甚至是让学生记住教师的语
3、言。 总之，教师要么不讲，要讲就必须讲明白。多练，但要突出层次。一般的练习设计都遵循：先基础再拔高，由浅入深的规律。在练习中，题目过易、过难都起不到复习的效果。重练习，提高学生练习的兴趣与效果，切忌不加选择的拿来主义，反对不人道的题海战术。应把复习的重点放在教材上，对教材中的练习做到人人过堂， 条条过关。二类教辅上的习题可作参考， 星号题应视其难度，针对不同学生区别对待，不要求人人皆会。选择参考其他练习，一定要先审视，后选择，再设计，最后布臵给学生，其量不宜多，其难度不宜过大，提倡层次练习、实施阶梯训练，以满足不同学生的学习需求。 关于练习应该做到： 有布必收， 有收必改， 有改必评， 有错必
4、纠。 切忌烂布臵，不批改，杜绝不评、不纠的无效行为要养成检查的习惯。4、减少失误、培养检查习惯策略复习时如能注意检查的重要性， 效果也会事半功倍。 根据同学们平时易出现的情况， 建议大家从这些地方检查：（ 1）、检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算。（ 2）、列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样。（ 3）、用估算的方法检查得数，如 259+487，我们一看至少要等于六七百，如果得数是四百多，或三百多等，那计算一定错了！（ 4）、精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意一定要笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错， 而且要规范使用草稿本， 不要以为是
5、草稿本就可以乱写乱画！ 往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！（ 5）、检查单位和答有没有填写齐全。（ 6）、操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件（如：直角符号、长 2 厘米、高 3 厘米等），是否和题目要求一致。（ 7）、解方程题，要记得写“解” ，应用题还要先“设” ，这些，同学们老忘记被扣分，要引起重视了！5、类化跟进策略：围绕难点问题复习时， 不要解决一个问题便草草收兵， 这样学生的认识不会太深入。 最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目，供学生再练习，这样便能巩固成果，深化认识。6、问题解决多元化策略：这里主要是说的“一题多解” ，教师应鼓励学生运用学过的多种方法解决问题，但要注意寻求最优化的方法，向学生倡导这种方法。7、独立解决问题策略：注意鼓励学生独立审题，独立解题，不要再通过“教师读题”“讨论” ,“教师刻意引导”等方式来解决问题，以免养成学生过于依赖，不能自立的“软骨病” 。特别是低年级尤其注意。8、及时检测策略：复习效果怎样， 考试是有效的手段， 但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正， 教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方法等。