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1、浅谈低年级的课堂组织教学低年级课堂教学，是一个看似简单其实非常难以驾驭的课堂。它需要老师在培养学生良好的学习习惯的同时，配以简洁、生动的语言，时时吸引学生，时时激励学生，时时严格要求学生。它需要老师炼就孙悟空的“火眼金睛”，做到眼观六路，耳听八方。下面就我在这几年中的低年级课堂教学的一点经验和大家分享一下。一、课堂常规常抓不懈“习惯决定性格，性格决定人生”，可见良好的开端对人生有多么重要。学生学习习惯的养成主要靠课堂，因而课堂常规的训练就显得非常地重要。而习惯的养成并不是一朝一夕可以养成的，它需要我们长期的训练。我在去年接手一年级以后，第一天并没有急着上课，而是进行了一天的常规训练。首先是让学
2、生学生学会站队，能够有序、安静地站队，做到快、静、齐。学生从站队中学到了上学要有纪律、有序。当学生能快速站好队以后，就训练学生的坐姿了，要求脚放平、手放平、腰背挺直、眼睛专注地追随老师的一举一动。学生坐的训练是从一分钟开始的，当学生一分钟能够坐好以后，就开始加时间，这样一分钟一分钟地往上加，直到学生能坐好十分钟为止。对于坐得住的学生要多表扬，而坐不住的学生要多鼓励。经过坐姿的训练，学生学会了安静上课，知道在课堂上不能乱动，要集中注意力听课。在课堂上不仅要训练学生的坐姿，还要训练学生写字、举手回答问题、 立正、向老师问好等各种姿势。 各种训练应该是伴随每一节课堂，直到学生养成良好的课堂常规时还不
3、能放松。二、教学语言简练生动一年级学生的注意力容易分散，为了吸引学生的注意力，语言的简洁生动也是不可缺少的。一年级教师的课堂语言， 相比高年级的来说， 要求更高。为了吸引学生的注意力，我们的语言应该做到抑扬顿挫，不能拖泥带水，这样才能吸引学生的注意，而不是平淡的讲下去。如果这样的话，不超过五分钟，学生就会产生听觉疲劳，从而对课堂不感兴趣。三、肢体语言不可缺少低年级的老师，除了语言更有吸引力之外，肢体语言的参与也不可缺少。肢体语言的参与教学，不仅可以降低教学难度，同时也可以激发学生的学习兴趣。我记得在教学声母“ b”、“ p”时，学生很难区别这两个字型。这时候，肢体语言就起了很大的作用。在教“
4、b”的时候，我把一双手圈成圆形，放在身体的右下部分，一边做，一边说：“右下半圆 b、b、b”。在教“ p”的时候，把手放在身体的右上部，同样，一边做一边说：“右上半圆 p、p、p”。我一边教，要求学生一边跟着我做，学生在肢体语言的协助下，很快就能区分这两个难以区分的声母了。四、激励严格并驾齐驱“激励”，就是运用鼓励性语言激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯；而严格却是用比较强使的语言制止学生一些不应该的语言和行为习惯。 这两个看似矛盾行为却要在同一课堂中并驾齐驱，这就需要老师发现学生每一个点滴的进步，发现学生每一小处的不足。运用好这两个不同的语言，能起到事半功倍的效果。低年级的课堂教学任重而道远，需要老师付出更多的努力。