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1、浅谈如何激发学生学习数学的兴趣 学生自主地参与教学活 是素 教育的基本体 。 堂教学中的素 教育的根本任 ，就是落 学生的主体性。 堂上学生能否自主参与学 活 是学生能否成 学 的主人的明 志。 只有学生在情感、 思 、 作等方面自主参与了教学活 ， 学生学 的主体性才能体 。 因此，学生能否自 参与到教学活 中来，成 教学活 的一个 点。 要解决 一 ， 在教学活 中首先要 学生的学 趣，“ 趣是最好的老 ” ，“没有 趣的学 ，无异与一种苦役；没有 趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”入迷才能叩开思 的大 ，智力和能力才能得到 展。怎 才能激 起学生的学 趣，我作了如下探索：一、以开放的 形式
2、，激 学生的学 趣有一位教授曾指出： 活 、和 、民主、平等、 的 堂氛 是学生潜能、 造性、 极健康的人生 度生 展的“阳光、空气和水” 就要求老 学生 开放的教学 境。 使 堂教学与学生的情感、 体 、思 、 新水乳交融， 孩子健康的人格得到和 全面的 展。 孩子在猜 、 想象、探索 的美好空 里，体 数学 用的成功。比如：在角和直角一 中，我 ：找出下面 形中的直角。学生 后， 中没有直角， 趁机引 ：“那你能否在 中 造出直角呢？” ，石激起千 浪，学生拿出事先准 好的 片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情 高 ，哪怕是平 学 有困 的学生也 意去 ，去探索，他 都能找回自信， 上
3、洋溢着成功的 足和快 。 了学生展示的舞台， 了学生表 的机会， 激 了他 的潜力， 教学自然水道渠成了。二、 生 有趣的教学情境，激 学生的学 趣。数学 程 准明确指出： “数学教学，要 密 系学生的生活 ，从学生的生活 和已有知 出 ， 生 有趣的情境。 ”在数学 堂教学 程中， 生 有趣的情境， 是数学教学活 生和 持的基本依托； 是学生自主探究数学知 的起点和原 力； 是提高学生学 数学能力的一种有效手段。 例如：在教学分 ，我首先 学生拿出 前已准 的自己最喜 的 西 玩具（汽 、火 、坦克、手 ）， 片（奥特曼、机器人、 悟空、哪吒） ，水果（苹果、梨子、香蕉、桔子） ，提 ：“同
4、学 都 来了 么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来， 巧妙地创设教学情境， 激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维， 学生把自己好玩、 好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力 ,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。三、加强动手操作，激发学生的学习兴趣。“玩”是孩
5、子的天性。苏霍姆林斯基曾指出： “如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识， 不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。 ”在小学数学课堂教学中， 教师可以组织一些以学生活动为主， 对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作， 使学生通过动手动脑获得学习成效， 既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重
6、合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。四、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物 ,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画， 都能吸引学生的注意力。 而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如：在教学一年级提问题时，运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？” ，电脑屏幕依次出现 3 只小鸟、 1 只鸡、 3 只鹿、 1 只象、2 只狮、 8 只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问： “你能提出一些问题来吗？” 学生兴趣盎然， 纷纷举手， 说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课-提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。兴趣是学习的动因， 教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培育学生浓厚的学习兴趣， 让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。