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浅谈小学数学课堂练习的有效性-马锋先当前小学数学课堂练习的现状不容乐观： 1、习题多、繁、杂。 2、目的不明确。 3、题型层次不清楚， 学生层次不分明。 4、重书面练习，轻操作实践。 5、效率不高。怎样提高课堂练习的有效性，在课堂中进行行之有效的练习， 是当前我们教师应该思考的问题。 我根据自身的教学实践及探究，浅谈提高课堂练习有效性的几点策略。一、设计的练习要有层次感。老师在设计练习时要根据学生的实际情况，使得不同学生都有不同的发展，所以练习题既要有基础的题，也要有发展思维的题，这样适用不同的学生，利于学生成绩的提高。案例：长方形、正方形面积的计算时设计了三个不同层次的练习：第一在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式，口算其他图形面积。第二运用得到的公式，帮助小兔解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题。 第三练习求书签的面积。给学生们每人发一张书签，让学生估算，再量实际的长和宽，强化公式的运用。二、设计的练习要有开放性。问题的开放不仅可以检验学生对知识的掌握情况， 还能训练学生的思维能力，激发学生的学习数学的兴趣。案例：在学习了 0 的认识后，我设计了这样一道题：有一只小猫钓了 3 条鱼，但在回家的路上它的袋子破了，小猫却一点都不知道。小朋友，你认为小猫到家