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1、管仲列传教学目 1、 累文言 ，了解文言句式，提高文言文 能力。2、培养同学情 ，使学生懂得同学、朋友之 相 在真 ，互相理解。3、管仲从政取得成功的原因。教学重点： 累文言 ，了解文言句式，提高文言文 能力。教学 点：了解司 迁 管仲列 的目的及 文所 藏的人才 于今天的 意 。教学方法：朗 法 解法 法教学工具： 多媒体投影 等教学 数：一教 教学 程一、 引：1 学生演示：“（）之交”2 揭示 史 管仲列 。管仲是春秋初期的政治家，他在 国 行改革，使 国日 富 ，国力大振，他 佐 桓公成 春秋 期的第一个霸主。孔子称 他 ：“管仲相桓公，霸 侯，一匡天下，民到于今受其 。 ” 管仲列
2、，我 可以深切地感受到他 本求 、以民 本的 政才能，以及他因 利 、 的政治家 范。二、 全文，学生整体感知全文。（朗 默 ）三、 合 前 ，学生提出疑 句，并 学生 解决，教 点 。 ( 解法 ) 活用?1.富国 兵使 ： 使富使 ?2.管仲既任政相 ：名作 做宰相?3.管仲因而信之：使 使守信用?4.然孔子小之 ：意 以 小 ,轻视?5.知我不羞小 而耻功名不 于天下也：羞 意 以 羞耻 意 以 耻?6. 重 ：以 特殊句式?判断句?管仲夷吾者， 上人也。?生我者父母，知我者 子也。?倒装句?管仲既用，任政于 。? 管仲之 乎？?分 利多自与。?被 句?吾 三仕三 逐于君。?管仲囚焉。?
3、管仲既用，任政于 。?省略句?不以（之） 言。? 桓公以（之）霸。 句翻 指点1、 管仲三仕三 逐于君， 叔不以其 不肖，知其不遭 也。翻 指点： 逐于君 ,“于”表被 ；以其 不肖，以， ，解 成“ ” 。参考 文：管仲曾三次作官，三次被国君辞退， 叔不 他没才能，知道他背 （没有遇到好的 运） 。2、 桓公欲背曹沫之 ，管仲因而信之， 侯由是 。翻 指点：关 是“信” ，要理解 使 用法。参考 文：桓公想背弃和 国曹沫 立的盟 ，管仲趁此引 服桓公 守信 ， 侯因此 附 国。3、 将 其美，匡救其 ，故上下能相 也。翻 指点： ，要理解成 ；匡，匡正； 要注意整个句子的通 。参考 文： 君
4、上的美德，匡正君上的 ，所以君臣上下能 密相 啊。四、品味佳段（朗 ）从内容（写了那些内容） 、感情（表达什么感情）、 言（ 言表达有何特点） 、 写作几个角度 析 文第二段（ “管仲曰知我者 子也” ）。?从内容上看， 是管仲 自己与 叔牙多年深交的回 ， 从 商、 事、出仕、作 、事君五个方面写 叔牙 自己的深知和理解， 突出 了 叔牙的大度和 “知已”。?从感情上看，“生我者父母，知我者 子也！ ”，管仲十分 情， 含着 叔牙的感激，洋溢着 真 友情的礼 。知己之人、知遇之情的 能可 。?从 言上看， 用五个句式相近的句子， 成一 排比， 列叙自己在不同 域与 叔牙交往的事 ，真切而又有
5、 次感地展 了二人的友 和感情， 情地 美了自己的知心朋友，五个“知”字的重复出 ，更加凸 叔真 管仲之知音。?从 写作上看，司 迁用 多文字引述管仲的表白，一是 上段“ 叔知其 ”“ 叔 善遇之”内容的具体印 ，二是借以交代，管仲早期的坎坷生涯 其后来任政相 的“ 民心” 、善于从 情况出 理 打下了 的人生 基 。五、思考、拓展（ 法）1、从 篇 看，管仲从政取得成功的原因有哪些？（主客 ）主 因素：有“上下相 ”“ 民心”的施政指 思想；有“善因 而 福， 而 功”的施政才能。客 因素?1、朋友知己之情。? 管仲列 中所 的“知己”主 ，呈 在友朋相知。 ?管 之交表示知心朋友，形容自己与好朋友之 密无 、彼此信任的关系。 （成 ）?2、君臣知遇之恩。? 管仲列 中所 的“知己”主 ，呈 在君臣之 的遇合。? 云 会比 有才能之士遭逢 会；也比 君臣 遇。（成 ）2、 管仲列传中可以窥探到司马迁的怎样的感情？司马迁详叙管仲与鲍叔的交游情谊、点染鲍叔与管仲能知能用，以此礼赞友朋相知的知己之情。无人知己的寂寞，生不逢时、怀才不遇的个人感喟，使得司马迁为管仲立传时，对于齐桓公任人唯贤，不觉神往。3、 你心目中的管仲是一个怎样的人？如果他是现代社会中的一个人他能算一个德才兼备的人吗？请谈谈你的看法。