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1、指导老师曾艳娟老师点评有效地进行整本书阅读教学，已是难题。距离学生年代遥远的红色经典，引导学生爱上并深入阅读，更是难上加难。张冰花老师做了精读探索，不是一个章节，而是一部作品。到底应该怎么上才是有效的呢？张冰花老师的做法很值得我们借鉴：抓住文本特质，用三个活动串起整堂课，牵动整本书。1.活动一重激趣：通过对不同版本书籍封面的对比，激发兴趣，引导思考，个体争辩：为什么名称不同？并在学生的思考碰撞声中恰到好处地引出时代背景，可谓巧妙。2.活动二重实践：张老师不是简单灌输序的相关知识，而是让学生运用跳读法采集序言中的相关内容，汇录在表格中， 学生在阅读实践中明白：在纪实类作品的阅读中，序言是不可跳过
2、的一部分。从而真正悟得序言对于整本书的重要性，为今后更有效率地阅读作品打下了基础。3.活动三重方法：目录是一本书的骨架，是书籍的脉络。依据目录，结合序言和相关背景知识，可梳理出整本书的主要情节。张老师课前布置学生画行走路线图，课上引导学生们呈现分享， 强化学生用思维导图来梳理整本书的意识。学生掌握这个阅读策略， 今后可以更有效率地阅读相关作品。张老师精心组织整本书阅读活动，在这些活动中， 学生处于主动学习状态，学习过程充分， 学生们在活动充分认识了红色经典，重新认识到自己的阅读能力。本堂课是整本书阅读尤其是红色经典作品阅读中不可多得的可贵尝试，它让我们明白： 只要抓住纪实文学特质精心设计阅读活动，让学生爱上红色经典阅读并不难。