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1、Module 4Unit 1It sred.一、教学重点：本 元主要是 red/blue/yellow/green/black/white等几种 色的表达、会 学 与掌握， 学生在不同的情景中听懂、会用“It sred. ”句型描述某件物品或某种 物的 色。二、教学 点：“ It s”及几种 色 的 音， 于初学英 的学生来 学 起来 ，教 要及 表 ，适 正。三、教具准 ：1、故事情境 ；一些情景 ；2、 物 卡片， 物 ；3、教材相配套的 音 四、教学 程：1 堂启 (Warm-up)（ 1） Greeting ：Hello,boys and girls. What用所学 的 言做事， ，
2、 会学是 了用。）（ 2） Game: Please stand up./Please sit down syourname?（ 学生 （英 歌曲的演唱与互 活 了 堂气氛，引起学生探究学 的欲望。）2任 呈 （ Pre-task ）由于学生初学英 ， 量太少，教 在此基 上采取交 的方式 故事 , 利用教材中出 小 Tweet 配合故事情境 一个小故事 : （ 画）可 的 Tweet 到熊猫盼盼 园 盼盼和他的玩伴 chameleon，周 的花草 木等事物都失去了 的色彩， 我 一起去帮帮他 找失去的色彩吧。 （在学生学 言的同 ， 了解 言所用的 境， 激 学生学 趣与学 愿望， 趣与 境
3、同 。） Please point to the Tweet, point to the panda, point to the chameleon. 卡 Tweet,panda ，chameleon。（教 通 巧妙的方式 入本 ， 学生 生 趣。在了解了 的同 ，向学生展示任 ， 学生完成任 做 。）3、 文呈 (Presentation)（ 1）在学生复 Tweet“ What s your name?”初步了解 Tweet 后，教 播放本 文的 音，自然引出 文 ，学生跟 。（ 2）教 利用 物 卡片学 几种 色 red/blue/yellow/green/black/white，并学
4、描述： It sred/blue/yellow/green/black/white.（ 3）教 戴上 Panpan的 介 Hi ! I mapanda. Imblackandwhite. （教 在示范 ， 用手 言 助学生理解。 于初学者来 ，体 言和手 可帮助他 理解和 ，因此教 要适 利用手 和 作甚至表情来配合教学。）学生 回 ：It sapanda. Itsblackandwhite.（ 4） 学生戴上 Tweet/Chameleon ，扮演 些人物到 台前 Hello! I m 其它学生 回 ： It s a /It s （ 具体任 ，激 学生学 趣，在合作交流中呈 完成任 。 )（
5、 5）听录音，展示 Let s talk 部分的教学内容，学生再次跟读，模仿标准的英语发音。4操练与指导 (Practice)（ 1）游戏 ： Let s play 放音乐，学生待音乐停止时起立抽取颜色单词卡介绍手中色彩 , 并发出指令： Red,stand up.( 请穿对应衣服的学生站立。 )（ 2）让学生自己利用所学用语的使用环境，已学的 classroom 用语拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。为学生出示情景图，让他们自己扮演角色说说，在此情景中该说些什么？情景一 清晨，打扫卫生的同学要擦黑板，黑板想恢复自己本来的面貌，它该说说自己本来的颜色是什么？情景二 上课了，
6、 Amy的绿色椅子不见了，你刚好在走廊看见了一把绿色椅子，请你告诉她。情景三 刚下了一场大雨，太阳出来了， Sam看见了天上的彩虹，告诉教室里没看见的同学彩虹是什么颜色？ （以个人、小组或小组代表的形式展示任务的成果。）5、完成运用任务 (Check)（ 1）回到“熊猫盼盼乐园”，分小组涂色帮助盼盼找回失去的色彩。贴好后用上所学句型汇报结果。评一评谁说得好。（ 2）拓展练习：你们还想 Panpan 跟谁玩，画上你喜欢的动物，告诉同桌图画动物的颜色，老师挑选优秀作品贴到 “熊猫盼盼乐园” ，让乐园变得更多姿多彩，色彩斑斓。（采用小组互评、 自评，逐步训练学生的听、 说、读、演的英语技能。）6、家
7、庭作业（ homework）寻找身边的色彩，热爱美好的生活。 （使学生乐于说英语，应用英语，从而训练学生综合运用语言能力。教学反思： 任务型教学（ Task Based Learning ，简称 TBL）是 20 世纪 80 年代外语研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。 该教学就是以具体真实的任务为学习动力或动机， 以完成任务的过程为学习过程， 以展示任务成果的方式来体现教学的成就，从而培养学生运用英语的能力。我从设计到实践了本课教学的过程领悟到， 任务型教学给小学英语课堂教学带来了生机活力，它强调了学生语言运用能力的培养， 注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高， 充分体现了以教师为指导， 以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。