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1、课 堂 教 学 设 计课题：香菱学诗 授课时数1课时日期： 10月28日 设计人：刘莉设计要素设 计 内 容教学内容分析香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾 难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。教学目标知识与技能1细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；3分析香菱这一人物形
2、象，把握人物的悲剧气韵；4走进红楼梦，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。过程与方法5、精读、自主、合作、探究。情感态度价值观6、分析香菱这一人物形象，学习她好学的精神。学习者特征分析本课集中学习鸿篇巨制红楼梦中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。教学分析教学重点7、品味诗学传薪，把握写作津梁；教学难点难点8、分析香菱这一人物形象解决办法反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；教学策略借助网络，自主、合作、探究。教学资源
3、制作课件板书设计香菱学诗 黛玉教诗香菱求教 理论讲解香菱谈诗 欣赏指导香菱做诗 创作扶持v 内因：乐学 善学 苦学茶饭无心 坐卧不宁苦心琢磨 如痴如醉挖心搜胆 梦中成诗v 外因 ：宝、黛的指导大观园环境教 学 过 程教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一 导入新课.我国四大名著之一红楼梦，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。香菱，本名甄英莲（偕音真应怜），甄世隐之女。三岁那年元宵，在看社火花灯时被骗子拐走，几年后，侥幸遇到 “风流人品”的冯公子冯渊（偕音逢冤）真心要买她，不料又碰到了薛蟠。打死了冯渊，
4、抢走香菱。生得袅娜纤巧，做人行事温柔安静。 被薛蟠强买为妾后，被改名为香菱。当薛蟠外出经商时，得以跟宝钗一起住进了大观园。（欣赏图片，并听歌曲叹香菱）。学生进入情境二 揭示目标教学目标：1细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；3分析香菱这一人物形象，学习她好学的精神。学生明确。三 自学指导由葫芦僧判断葫芦案过渡到香菱学诗。指名简介红楼梦有关材料。学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。香菱学诗 黛玉教诗香菱求教 理论讲解香菱谈诗 欣赏指导香菱做诗 创作扶
5、持二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归 纳作品的主要内容。1在文中画出黛玉精要概括律诗要点的 句子讲究基本格律、词句新奇为上、立意 要紧，意趣要真、新、深。2用自己的话进行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）3归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践 活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。合作完成。回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。完成目标1、2、3。四 学生自学（1）学生讨论：香菱有着怎样的身世和处
6、境？（2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？（3）结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？自读课文后讨论明确。完成目标1、2、3。五 检测自学结果指名回答，教师明确1香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。2精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度
7、。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了塞上一首为例说：“大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这直字似无理，圆字似太俗。合上书一
8、想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。3在红楼梦这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呵！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。六 当堂训练学生完成后教师检查纠正。问答：香菱学诗成功原因是什么？举例分析。v 内因：乐学 善学 苦学 茶饭无心 坐卧不宁 苦心琢磨 如痴如醉 挖心搜胆 梦中成诗v 外因 ：宝、黛的指导大观园环境巩固知识教学设计评价6