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1、课堂观察记录表学科语文年级五年级教材版本人教版课题刷子李观察者黄芳视角观察项观察记录教什么？聚焦性教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？是逻辑性教学内容是否调理清晰、逻辑性强？是适切性教学内容是否贴近学生的实际或水平？是怎么教？导入是否为突破难点打基础、做铺垫？是目标教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？是 教法是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？较恰当采用分解、提问、互动、讨论或合作等方法化解难点。学法围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？有一些手段PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？是差异是否兼顾学生差异，
2、体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？没有小结围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？有评价是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？是怎么学？参与学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？是思维学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）学生思维较活跃，有灵活性或求异性。提问对于难点学生是否有主动提问？个别学生回答回答老师提问是否积极、正确？积极学的如何？达成通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）是作业学生作业、练习是否能够独立完成？多数能差异不同层次学生是否各有所得？是生成有无延伸教师预设的学习效果？有理念氛围教师的理念是否先进？课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？是思考建议：营造了和谐的课堂氛围，让学生乐于学习，交流。语文学习的培养要从兴趣、情感的激活入手。教师精心设计教学策略，调动了学生的表现欲，培养了学生竞争意识，使学生在课堂上自始致终情绪饱满、兴趣盎然。创设互动的学习环境，让学生成为学习的主人。教师勇于打破常规，大胆采用分组的课堂教学方式。课桌分组摆设，方便学生之间相互交流，促进学生自主、合作、交往，使学生成为交际的主人，师生共同评价，体现了口语交际双向互动的特点。