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1、窃 读 记教学设计教学目标知识与技能：1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描
2、写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学时间：两课时第一课时一、课时目标1理解文章题目2读写生字，体会生词3理清课文记述线索二、谈话导入，激发读书兴趣1同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？(学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)2刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是
3、怎么回事呢？今天，我们来一起学习一篇课文窃读记。3板书课题。三、预习要求1看了这个课题，你们有什么疑问？预习：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？2认读生字，体会词语的含义。3理清课文记叙的线索。4品读第三自然段。四、初读课文，自学生字新词1刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读概括的能力。)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。5分钟后看谁学得最好！五、检测学情1认读生字与写字。如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” 读din；“暂时
4、”中的“暂”读zn；有一些字的笔画较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部分的组成。2体会词语的含义。饥肠辘辘：饥饿得发出肠鸣声。依依不舍：留恋、舍不得分离。倾盆大雨：形容雨下得很大。贪婪：贪得无厌，不知满足。3熟读课文，理清课文记叙的线索。(1)学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们反复地读一读吧！(2)整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。4品读课文，体会“我”走进书店的经历。(1)默读第3自然段，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。明确：“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人的
5、腋下挤过去”，“总算挤到边来了”，“急切地寻找”。明确：写出了“我”对读书的渴望与急切，这些都说明了“我”特别喜欢读这本书。(2)课件演示第3自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？(3)想象当时“我”找书的样子，表演体会。(4)她这样去窃读，你们有什么感受？(引导学生发表不同的看法。)(5)引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。六、 课堂训练 1.读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2解释划线的词语：(1)我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。(2)我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！(3)我怕被书店老板发现
6、， 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候， 我会知趣地放下书走出去。3抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、课时目标1品读理解：小姑娘是怎样“窃读”的 ?2体会“窃读”的滋味。3理解课文最后一句话的含义。二、复习导入1认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2回顾课文内容。3过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费尽了好大力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。)三、预习要求1认真阅读课文。2用“”画出“我”窃读时的样子；
7、用“”画出“我”窃读的方法。并与同桌交流体会。6分钟后看谁学得最好！四、检查学情1指名读第4自然段，体会我读书的样子与内心：(1)体会“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书。)(感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。)(2)体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”。快乐的是什么？恐惧的是什么？(“快乐”是因为书籍给我带来智慧、知识，惧怕是因为怕被老板发现受到训斥和驱赶。)2默读510自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受。要求学生读出自己的体
8、会，读出自己的感受，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味？(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味？(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)3指名朗读第7自然段，找出描写“我”心理和表情的句子。体会这些细节描写的好处。心理描写：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？表情描写
9、：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”(通过“我”发愁的表情和快乐的内心进行对比描写，写出“我”为雨天能有个充足的理由读书而高兴，更表现“我”对读书的热爱。)4“我”走出书店时是什么感受？(身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)5联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： (“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长的人。)五、感悟写法1引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？(学生讨论，相机引导学生朗读)(学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。)2小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。六、拓展延伸1以后你应该怎样来读书？2说一说有关读书的名言。七、课堂训练1填空：课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_2读了这篇课文最大的感受是什么？3写几条读书的名言。