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1、橡皮头铅笔教学设计 教材分析橡皮 笔 篇 文 述了一个 画家 成了 明家！ 好像不可思 ， 了 文你便会相信 是真的。 文用平 的 言、 的描述， 再 了美国 画家李浦曼 明橡皮 笔的 程。 文先概括地写橡皮 笔看起来 ， 其 不然； 接着介 画家 ，但决不放弃自己的 追求； 然后着重叙述了画家 明橡皮 笔的 ； 最后 要地写李浦曼 成 明家。 从文章的字里行 ， 可以感受到画家的 秀品 ： 并不因 而放弃自己的 追求；做事情那么 心致志；想种种 法， 持着要固定橡皮 教学目标【知 与能力目 】自主学会本 生字，理解“其 不然”“ 心致志” 、“竟然”、“放弃”、“耽 ” 等 ，并能选择其中两
2、个造句，自主积累好词佳句。【过程与方法目标】理解词语，了解橡皮头铅笔的发明经过，复述画家发明橡皮头铅笔的过程。【情感态度价值观目标】能正确、 流利地朗读课文，通过关键词句的品读去体会语言美，去感受一个穷画家变成发明家的执著追求，培养学生爱发明，学发明的意识情感。 教学重难点【教学重点】掌握本课生字， 新词， 了解橡皮头铅笔的发明经过，并能复述画家发明橡皮头铅笔的经过，自主积累好词佳句。【教学难点】鼓励学生大胆说出自己所受的启发，可多角度自由感悟。 课前准备学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。教师准备：多媒体课件 教学过程一、创设情境，导入新课。1. 展实物， 出示有橡皮头和无橡皮头
3、的铅笔，让学生比较，提问：这是什么？有什么不同？（学生自由交流）2. 揭课题， 设悬念。 在铅笔上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔，可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你们知道这小小的变化后面发生了什么事吗？（学生自由交流）3. 教师简单小结，导入课题。 （板书课题：橡皮头铅笔）二、诵读课文，初步探究。1. 同学自读课文，注意读准字音，读通语句，在不认识的字和不理解的词下作上记号。2. 检查生字自学情况：同学齐读生字词卡片，正音。3. 小组合作学习。小组内自主读文， 互相交流，说说你读懂了些什么。 提出不懂的问题互相交流 解决。4. 同学自由 言提 ， 有共性的 。老
4、 将重点探究的 展示出来。（ 1）你 懂了什么？（美国有个叫李浦曼的画家，生活相当困苦，是个 画家。 了 ， 省开支 明了橡皮 笔）（ 2） 文 了一件什么事？（学生自由 言， 适 点 ：美国的画家李浦曼 了 ，接省开支， 明了橡皮 笔的事。）（ 3） 文中每个自然段写了什么？第 1 自然段： 使用方便的橡皮 笔并不像人 想象的那 。第 2 自然段：将李浦曼生活想当困苦，但没有放弃 的追求。第 3 自然段： 李浦曼把橡皮 固定在 笔 上的 。第 4 自然段： 橡皮 笔 个 明 利价 五十五万美元。5. 学生用自己喜 的方式朗 全文。三、品 欣 ， 疑再探。（一）学 文第一自然段。1. 全班 第
5、一自然段。2. 小 学生交流： 你 懂了什么？ （在 笔上加个橡皮 ， 就成了使用方便的橡皮 笔。 看来十分 ，其 不然。 ）“其 不然”是什么意思？（ 情况不是 ， 里指不是人 想象的那 。 ）（二）学 文第二自然段。1. 指名朗 文第二自然段。2. 学生自 朗 情况。3. 学生自由 声朗 本段，并自主学 本段。4. 反 学 情况。（ 1）通 文，你 画家李浦曼有了初步的了解，你能 大家介 一下画家李浦曼是个什么 的人 ？（学生交流，教 小 ：美国佛 里达州有个画家，叫李浦曼。他是个 画家，生活相当困苦）从哪里可以看出来？（ 2）在文中找出从那些地方可以看出他的生活相当困 ？（学生交流，教
6、小 ：他是个 画家，生活相当困苦， 得 画布、画 都 不起，手 的笔和画架，以及所用的画具都是些破 。 ）从那里看出他是一个 画画的人？（学生交流，教 小 ：每天 持画画，常常画到天亮。 ）5. 全班 本段。 教 渡： 一个 画家因 一次偶然的 成了 明家！ 得那么富有， 好象不可思 ，可 的确是真的， 是 什么呢？（三）学 文第三自然段。1. 学生 自身喜 的方式 文。（可以 声 、大声 、默 ，也可以与同桌一起 ）2. 个自然段主要写了什么？ （写李浦曼 明橡皮 笔的 。引 学生抓住 “ 心致志”“凌乱”“ 了狠心”等重点 ，走 画家的内心世界，并指 情感朗 。）3. 你知道李浦曼 什么要
7、 做呢？ （画着画着， 他 画面要修改一下。 于是，他放下笔， 在凌乱的工作室里 找他 有的一 小橡皮。 他找了好久， 才找到那 比黄豆大不了多少的橡皮。 他把需要修改的地方擦干 后， 那支活 鬼的 笔 又失踪了。 他找了 个， 了那个， 找来找去，耽 了不少 。 他 了 省 他决定把橡皮和 笔 在一起，叫它 也跑不掉！ ）4. 他是怎么 明橡皮 笔的？（鼓励学生勾画并朗 文中写画家想法和做法的句子：于是，他找来一根 ，把橡皮 在 笔的 端。 ， 笔似乎 了一些，用起来方便多了。想了种种方法固定 橡皮 最后，他 于想出了一个好 法：用一小 薄 皮，把橡皮和 笔的一 包起来。 ）5. 想一想，
8、一 ： 什么画家竟 成了一个 明家？（ 画家 了狠心， 一定要把 淘气的橡皮牢牢地固定在 笔 上。 此，他竟然 画也不画了， 着倔 干了好几天，想了种种方法固定 橡皮 ）6. 同学 系上下文理解“ 心致志”“放弃”“竟然”“耽 ”的意思。并用“ 心致志”、“放弃”“竟然”“耽 ”口 造句。7. 一 ：“倔 ”是什么意思？ 可 成哪些（倔 ） ？8. 教 小 ：画家不 所困，具有 著的追求精神，做事 心致志，善于 ，刻苦 研，倔 干， 于 明 利， 了由画家到 明家的 。9. 教 指 学生有感情地 一自然段。（四）学 文第四自然段1. 全班 本段，注意 音“款” 。2. 自主学 本段，并提出 疑
9、（ “ 利”是什么意思： 利是指法律保障 造 明者在一定 期内由于 造 明而独自享有的利益。 本 指李浦曼 明了橡皮 笔后独自享有的利益。）3. 师生交流：一个人的一生是谁决定的？是由什么决定的？你从这个故事中受到什么启发？（一个人的一生是由自身决定的。外部环境不能决定一个人的一切，是勤奋还是懒惰，才决定一个人的一生。勤奋，可以逆境成才；懒惰，则一事无成。）四、拓展延伸，积累实践。1、李浦曼取得了橡皮头铅笔的专利，这个专利可是值五十五万美金的巨款，你想对他说什么呢？（你不为穷所困，具有执著的追求精神，做事专心致志，善于发现问题，刻苦钻研，终于发明成功，实现了由画家到发明家的转变。我要想你学习。
10、）2. 生活中的小发明可真不少。 （出示多媒体画面鲁班发明锯子挂图、大发明家爱迪生资料、现代少儿科技作品资料。 ）请同学们课余时间搜集更多的有关资料，与同学交流。3. 启发谈话： 没有一个人是天生的发明家。其实伟大的发明就在我们身边，只要你认真观察，勤动脑，有执著的进取精神，你也会成为一个发明家。假如你打算试一试，相信你也会取得成功。【课堂作业新设计】1. 给下面的词语注音。坚持削皮捏住凌乱耽误绑住淘气倔劲巨款2. 给文中的生字组词。橡（）铅（）浦（）曼（）货（）持（）削（）捏（）凌（）擦（）耽（）绑（）缚（）淘（）倔（）款（）3. 写出下面词语的近义词。方便（）常常（）寻找（）耽误（）似乎（
11、）淘气（）牢牢（）竟然（）倔劲（）终于（）困苦（）专心致志（）4. 写出下面词语的反义词。穷（）简单（）破烂（）放弃（）短（）追求（）坚持（）凌乱（）薄（）干净（）失踪（）顶端（）固定（）专心致志（）【课堂作业新设计】参考答案1. jin ch xio p nizh lnlu ndn w 坚持削皮捏住凌乱耽误b nzh to q jujnj ku n绑住淘气倔劲巨款2. 橡（橡皮）铅（铅笔）浦（秋浦）曼（曼妙）货（货物）持（坚持）削（削皮）捏（捏住）凌（凌晨）擦（擦掉）耽（耽误）绑（捆绑）缚（束缚）淘（淘气）倔（倔强）款（巨款）3. 方便（便利）常常（经常）寻找（寻觅）耽误（耽搁）似乎（好像）淘气（顽皮）牢牢（紧紧）竟然（居然）倔劲（倔强）终于（终究）困苦（穷苦）专心致志（全神贯注）4. 穷（富）简单（复杂）破烂（崭新）放弃（坚持）短（长）追求（放弃）坚持（放弃）凌乱（整齐）薄（厚）干净（肮脏）失踪（出现）顶端（底部）固定（松动）专心致志（漫不经心）【板书设计】介绍画家发明橡皮头铅笔的生活背景 赞扬画家橡皮头铅笔 讲述画家发明橡皮头铅笔的经过这个发明给人们带来了方便 取精神的执著进 教学反思略。