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1、中小学实验能力评价体系构建与应用的意义理化生是以实验为基础的学科，实验是初中理化生教学的基础，是教学手段又是学习的重要内容。初中实验课程的重要理念和目标就是提升学生的科学素养。实验不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生通过实验主动获取知识，提高动手能力和思维能力与观察能力，还能培养他们的创新能力与实验探究能力。所以初中实验教学在整个理化生教学中起着至关重要的作用。我国当前基础教育改革的重要主题是全面实施素质教育，推进新课程改革。新课程改革实施以来，我国基础教育的面貌在逐步发生变化。但是，实际效果离课改的目标和要求相差还很大。部分地方仍然是“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，推进素质教育仅仅停留
2、在口号上，这种现状在农村中学更是明显。由于我国现行教育体制的影响，学生重知识学习，轻能力培养；重课堂学习，轻课外锻炼；重书本知识，轻实验操作；学生习惯于接受式学习和知识记忆，缺乏探究协作意识，动手能力较弱；学校评价标准单一，初中实验操作考试的方法不完善，只是要求比较低的实验能力考查，学生全面的综合素质评价缺失，加上农村中学现有实验设备建设相对滞后，使得学生的实验能力总体上不容乐观，实践能力也十分薄弱。本课题研究是为了制定一套科学，客观，可行，实用的初中实验评价体系，客观把握如今中小学实验室建设和实验教学现状，客观评价中小学学生的实验能力，充实完善评价体系，建立完善的评价系统，引导中小学校实验教
3、学有效和可持续的发展，进而推进实验教学的改革。核心概念界定：“实验”是指利用特定的材料和用具，通过有目的、有步骤地操作和观察、记录、分析。发现或验证科学结论的科学探究方法。“实验能力”是实验的基本技能，是动手能力，观察能力，思维创新能力等诸方面因素的有机统一。是在不断的实验过程中形成的科学素养。是不断推动科学向前发展的前提和保证。“实验能力评价体系”是指运用科学、客观、可行的方法，根据实验教学目标，对学生的实验操作能力、科学观察能力、思维能力提出具体要求，并对每一个因素进行不同层次的水平评价。逐步建立起评价体系。切实可行的评价学生的实验能力水平。从而达到训练学生的实验能力的目的。理论依据：我们
4、开展的是初中理化生实验能力评价体系构建与应用的研。因此必须以理化生新课程标准为导向，运用新课改实验教学的设计理念。以教育学，心理学理论为依据。逐步建立起符合我校学生实际的理化生实验能力评价体系，并且将评价体系应用于实验教学中，验证可行性，不断修改，补充和完善评价体系。专家评议要点：课题选题从实际出发，具有一定的研究价值。课题实施有利于农村初中走出实验教学的困境，不断探索和改进实验评价方法，建立正确的实验教学导向。不断提升学生的实验能力，培养出既能动手实验，又能观察，又能思维创新的学生。因此对于实验能力的评价不能单一化，应采取多元化，多角度，多方面的评价方式。初一年级学生的实验能力主要从动手能力
5、，观察能力等方面评价。初二年级、初三年级学生的评价除了动手能力，观察能力外，还要从思维创新能力，提出问题，分析问题，解决问题能力等方面进行评价。以往实验评价采取书面形式，教师在课堂上讲实验，动手实验变成动口实验。尽管老师讲得条条是道，但学生学得稀里糊涂，没有兴趣。学生很难见到实验器具和实验药品。更谈不上熟练、规范掌握实验仪器和工具的使用，更不能使学生准确操作实验步骤，更不能培养学生自己设计简单实验，设计实验方案的能力。学生动手能力差，不能反映学生的实验能力水平和实验态度，习惯。这造成学生做与不做实验得到的评价没有多大差异，极易养成学生不踏实做实验的坏习惯。近年来即使采取实验操作评价，实验操作考
6、试。也是为了应对上面的检查，学生反复机械地训练操作技能。但很难全面促进学生实验能力的发展。而该课题研究宗旨，就是要突破传统单一的实验评价方法，实现评价是激励，评价是指导，评价是教学相长的作用。引导教师更新观念，学生扎实实验，充分展示学生的实验才能，发展学生的实验能力。在研究中多关注先进学校的已有实验能力评价体系，结合相关研究理论，思考总结，形成具有自己本校特征的实验能力评价体系。将实验能力评价体系运用于实践中，在实验中边检验，边思考，边补充，边完善。逐步构建起经的起检验，合理有价值的实验能力评价体系。重视研究过程中的资料积累，包括调查分析报告，实施方案，活动记录等材料，收集第一手资料。为课题研究的实施做好准备。