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1、高山流水说课稿一、说教材本文讲述了一个感人的传说：俞伯牙琴艺高超却难觅知音，一次偶然的机会结识了知音钟子期，两人相约来年再聚， 不料俞伯牙等来的是钟子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音， 碎琴祭友，后人为了纪念这段“知音”友谊，将伯牙碎琴所在的小山命名为“碎琴山”，并将“高山流水”这个乐曲的名称固化为成语，象征友谊。这段流传几千年的佳话让我们认识了一对忠贞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音难觅”的道理，教育我们要珍惜友谊，真心对待身边的朋友。这篇文章篇幅较长， 是训练学生快速读文、 概括文章大意的好素材 ; 人物语言、动作、神态描写细致入微，是抓住这些内容感悟人物内心情感、培养写作方
2、法的好范文。二、说教学目标除了常规的自学生字词、 正确流利有感情地朗读课文两个教学目标之外， 我将抓住重点词句理解人物思想感情和培养学生珍惜友谊、团结同学作为另一个教学目标。其中，教学重点是体会伯牙的惜友之情 ; 教学难点是理解伯牙碎琴的内涵。三、说教学方法本文多以人物神态、言行来揭示人物的内心世界，因此，我准备 “以读代讲”，学生做到读句子，想画面，用心感受，用情朗读，边读边思，划词句批感悟。四、说教学流程本文的教学准备分两个课时，第一个课时通过自学完成生字词掌握、文章整体感知、课文分段、文章大意的概括以及初步实现感情朗读等目标。第二课时的教学流程有：自学检测、导入新课，精读课文、感悟真情，
3、把握主旨、拓展延伸。第一步自学检测、导入新课此环节准备检测学生生字、词的掌握以及熟读课文的情况。1、听写“磅礴” 、“渺”、“捺”四个字，检查学生书写的正确性和规范性 ;2、老师说出词语的意思，学生说出相应的词语，设计检测“一见如故”、“心急如焚”、“如泣如诉”等 ;3、按小节轮流读文，教师适时帮助学生读准、读通课文;也为下一步的学习奠定基础。4、回顾文章大意， 并板书文章的四个小标题难觅知音、偶遇知音、凭吊知音、纪念“知音”。设计意图：通过上述步骤既检测了生字、词的掌握，以及读文和整体感知课文的情况，又过渡到本课时的教学，同时基础知识的落实也为精读课文、感悟文本奠定了基础。第二步精读课文、感
4、悟真情设计初衷：“偶遇知音”和“凭吊知音”是文章最重要的两个部分，两者一个表现出兴奋，另一个表现出悲痛，在情感上又形成了对比和反差。 考虑到学生学习思路的自然衔接和有意注意的有效利用，我准备在板书小标题后，直奔文章重点。( 一) 偶遇知音激动万分我设计这样的过渡语导学课文第二部分：一曲高山流水架起心灵相通的桥梁，让伯牙和子期相见恨晚，那么“伯牙为什么说子期是他的知音呢?”1、学生围绕这一问题在文中寻找答案。2、师生交流。 ( 择机板书“激动万分”)简要回答上述问题“伯牙为什么说子期是他的知音呢?”。抓住“啧啧赞叹” 、“意味深长”以及钟子期的两句话，体会钟子期对音乐的领悟能力;抓住俞伯牙听到钟
5、子期的评价后的言行举动，来体会俞伯牙偶遇知音的兴奋;为什么伯牙遇到能听得懂自己音乐之人竟如此兴奋?引导学生回头体会课文第二段的内容。指导学生读出“琴艺高超”的自豪和“始终”的遗憾。抓住“一见如故”进行拓展。什么叫“一见如故”?结识后他们会说些什么呢?在伯牙和子期共处了日子里，他们会做些什么 ?总结学法：抓重点词句，品读赏析。设计意图：对一见如故的拓展是想加深对“知音”内涵的理解，“知音” 不仅是听懂音乐， 更是“知心朋友” ; 对学法的总结，为下一环节自学提供方法。( 二) 人散曲 重情重 伯牙琴 高超，然曲高和寡，知音 ， 的志向得不到 ，伯牙的心无人能懂，与子期邂逅自然喜出望外，一 如故。
6、但“月无常 ” ，当伯牙第二年如 来到 阳江 的 候看到的却是子期的 墓，听到的是子期病逝的不幸消息。接下来 学 文第三部分“凭吊知音”。 部分的学 学生依据提示自学。自学提示： 1、自 文章 812 小 ，用“”画出伯牙的 言，在描写伯牙神 的 下面加上“”符合，在描写伯牙 作的 下面加上“ ”。 2 、想想伯牙得知子期病逝后是什么 的 ? 什么会 ?1、学生自学 2、教 点 、 充：我准 ， 理伯牙摔琴 个句子：学生 ，通 好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，体会伯牙此刻的心情;把“摔”字 做“扔”或“ ”行 ， 一下 看;加上 ， 此句。a、千金易得，知音 求，上天安排 我的知音 什么
7、又不辞而 呢?伯牙 ( 示意学生 ) 伯牙 着 着，忽然站起来，接着 一声，把瑶琴朝地上一 青石摔去， 琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期与我 琴 道，共 人生，如今子期却舍我而去，伯牙( 示意学生齐读 ) c、从此再也没有人能听懂我的琴声，要琴何用呢?( 示意学生 ) 什么伯牙在得知子期死 后会摔碎瑶琴呢? 个反 句道出了其中 由。 大家 唯一的知音已不在人 了，我 琴 听呢?有 能了解我伯牙的心呢?通 改写成 述句， 比体 ，并理解伯牙碎琴的原因。3、教 小 ：从此，伯牙的琴无人能懂，伯牙的心无人能解，伯牙碎琴既是 知音失去的惋惜，又是 知音的敬重。 止伯牙如此， 子期 段友情也是敬重
8、的。( 板 “重情重 ” )( 指引学生找出相关句子) 意 ：伯牙 子期的敬重和 子期病逝的惋惜之情，在上述的朗 和交流中学生一定会充分感悟，教学目 也就 利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重 ， 局 悲，但友情至真至 ，永存人 。第三步把握主旨、拓展延伸1、“珍惜友 、 同学、真心待人”是学 本文的首要收 ， 了准确把握 一主旨，我 学生学文后立即整理、交流自己的收 ;2、但是，千百年来， 伯牙摔琴之 的意 有不同的声音和 点，学生会有怎 的看法呢?我 学生尽情地 表 解。 伯牙摔琴，你想 他 些什么。 意 ：学生或批 、或 慰，既能体 自己 伯牙的理解，又学生情感的完善和情商的培养。