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1、谈如何做好小学班主任工作的特征1. 协调好学校家庭社会三方面教育力量 ,充当好桥梁和纽带 社会、家庭、学校多方面的教育影响下 ,只有各种教育协调一致 ,形成一个巨大合力 ,才能保证学生的健康成长。小学班主任是沟通学校教育和家庭教育的桥梁。班主任要充分利用家长会议、家长学校、家庭访问、家长听课日、接待家长来访等形式 ,密切学校与家长之间的关系 ,注重学校教育与家庭教育的双向交流 ,形成教育合力。组织学生开展“请家长说句勉励的话” 、“评选家务劳动小注手”、“自己学当一天家”等行之有效的教育活动。小学班主任要注意发挥好教与学、教与导、师与生的纽带作用 ,做到既教书又育人 ,把学生的思想、学习、生活
2、各方面紧紧结合起来 ,使他们的身心、智力得到净化与升华 ,从而收到良好的教育效果。2. 协调好与各任课教师的关系 每节课的教学管理是班主任替代不了的 ,所以要求教师要有合作精神 ,共同参与班级管理。任课教师是班主任的信息来源 ,所以要通过他们及时了解学生的思想动态、学习情况 ,及时发现班级存在的问题 ,发挥集体的力量、合作精神。避免互相责备 ,树立各位老师的威信。牢记我们是一个整体 ,甘当大家的助手。3. 处理好与家长的关系 班主任和学生家长建立协调、融洽、相互信任、相互配合的人际关系 ,与家长教育上的合作 ,是学生迅速健康成长的重要保证。班主任和家长在价值认识上存在着内在的本质的一致性希望学
3、生成才。但由于他们在对学生态度、认识以及教育方式方法上存在差异 ,常常回导致关系的失调甚至情绪对立 ,不能相互配合。一般而言 ,在调节班主任与家长的关系中,班主任起主导作用。 班主任应以尊重、 平等的态度对待学生家长 ,主动及时向家长反映和了解学生情况,共同商量教育对策 ;如组织学生家长委员会 ,设立家长听课日 ,请学生家长参加和支持班级活动等等,和家长交往贵在坦诚相待,让他们深深体会到我是爱他们的孩子的。4. 实行班级民主管理 ,树立学生自我管理意识 小学班级管理的民主性 ,是要充分调动全体学生的积极性和创造性 ,发动和组织他们参与班级管理。 努力为他们创造班级管理的机会和条件 ,处处尊重他
4、们 ,使所有成员把班级管理看作是自己的权利和义务。树立他们的主人翁意识 ,使他们都具有向心力、 凝聚力 ,心往一处想 ,劲往一处使 ,人人当家作主 ,各个为班级管理出谋划策 ,争当先进 ;切忌专制独裁 ,搞家长制 ,社一言堂 ;切忌放任自流 ,不管不问 ,任其自然。要调动全员积极性 ,关键还在于班主任要言传身教,以自身的积极性作为无声的动员令。要像火种一样 ,以灼热的光和热去点燃周围的人。引导学生自我管理,更本上在于培养自我管理能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生,不是直接将“鱼”给他们,即通常所说的“授之渔”而不是“授之鱼” 。我在班级进行“45 分钟应该怎样度过”的班级讨论中,有意识地
5、让两位不太守纪律的同学担任裁判,做主持人。活动中 ,这两位学生感受到了大家的信任 ,并且深深体会到 ;成功的进行一项集体活动很不容易,不但要每个同学严于律己,还要大家互相配合。从此,这两位同学开始严格要求自己,主动关心集体。小学班主任要认真抓好班级管理工作 ,充分发扬民主 ,让全体学生积极参与班级管理,千方百计调动他们的积极性和创造性 ,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过度 ,以实现“管 ,是为了不管”的目标。5. 狠抓学习兴趣 ,营造浓郁的学习氛围 学习兴趣是内部动机在学习上的体现是学生的情感、态度在学习活动上的选择。学习兴趣体现了个体积极、强烈的情绪色
6、彩 ,在学习过程中内心反复体验着喜悦、惊讶、迷恋的满足感 ;而小学生的兴趣有以下特征 :第一 ,以老师的态度为转移 ,若老师关心、喜欢自己 ,就对该学科学习感兴趣。第二 ,以学习结果为转移 ,对经常受到老师称赞的科目感兴趣。 第三 ,由对学习活动感兴趣转移为对学习内容感兴趣。 低年级的学生常常对学习活动本身感兴趣,中年级以后则对掌握知识技能,对解决问题感兴趣。第四 ,以对学习内容的直接兴趣为住,见解兴趣也逐渐发展起来。所以首先应培养学生对教材知识的兴趣 ,使他们从对外部活动的兴趣转移到对教材的兴趣上;其次 ,要以课堂知识的兴趣为中心 ,发展课外学习兴趣 ,积极参加科技、文艺、体育活动。对于内容
7、较枯燥、难以直接引起儿童的课程及其教材,则着重发展其间接兴趣,使学生将对学习结果的兴趣迁移到教材内容上。作为班主任要培养一个比、学、赶、帮、超的浓厚学习氛围。对于后进生,不论是智力差别还是基础不同,要找差距挖根源 ,鼓励优等生帮助别人,一帮一 ,结对子 ,抓两头促中间 ,创造浓厚的学习氛围 ,争取决大部分的成绩提高。6. 德育工作贯彻到日常教学管理中 苏霍姆林斯基曾说过 “:促进自我教育的教育才是真正的教育。”孩子的心灵是一块神奇的土地、纯洁的世界 ,播上思想的种子 ,就会获得行为的收获 ;播上行为的种子就会获得习惯的种子 ;播上习惯的种子 ,就会获得品德的收获 ,播上品德的种子 ,就能得到命
8、运的收获。小学生的德育工作是一项艰巨复杂的“心的工程” ,生搬硬套或成人化都是无意义的 ,有时反而会使手教育者产生逆反心理。 这项工作必须讲求春风化雨 ,润物无声 ,耐心细致 ,潜移默化。贯彻激励、赏识、成功思想 ,必须把握时机 ,对症下药 ,有的放矢 ,才能取得事半功倍的效果。所谓把握对学生进行德育的最佳时机,就是指充分利用学生当时的积极的情绪状态,运用适当的方式和手段,促使学生进行自我教育,从而实现预定目标。班主任的学识、胸怀、修养、素质都对学生有着深远的影响,所以在处理班级事务中班主任要头脑冷静 ,充满智慧。7. 恰当运用表扬与批评艺术 表扬与批评是一个不可分割的整体 ,它们互相依存 ,
9、互为条件。表扬作为对学生的一种好评和赞美 ,既标志着班主任认可的一种价值取向 ,又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、 标准。着是一种积极的 “强化” ,能增强学生的信心、 勇气、责任感和荣誉感 ,可以起到鼓励先进、 树立榜样从而调动学生积极性的作用。 批评作为对学生的一种否定性评价 ,是一种消极的“强化” ,能唤醒学生警觉、自责 ,可以起到帮助学生修正错误、接受教训而免走弯路的良好作用。着名教育家陈鹤琴说:“无论什么人 ,受激励而改过 ,是很容易的受责骂而改过,比较的是不大容易的 ,而小孩子尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言。”因此 ,在表扬与批评这对矛盾中,我们提倡以表扬为主。但表扬为主,并不等
10、于只要表扬 ,必须要有批评的补充。我在实际管理中以表扬为主批评兼顾 ,对于表扬可用 ;命名荣誉“,小小数学家”、“体育小明星”、“文娱活动积极分子” 等等。在授予荣誉前 ,发动学生进行评选、评议 ,取得集体舆论支持 ;图文表扬 ,利用墙报、黑板报、班级日志的记录,开展小红花评比活动 ,收集各类成绩 ,运用各书面评语等方法对学生进行表扬。批评也要用合理的方法以实现其作用 ,可以用委婉说理 ,对于自尊心强、性格内向、偶犯错误的学生 ,宜用委婉说理的办法 ,与他们一起分析错误行为产生的原因和危害。还可以让学生自己谈谈认识,让他们自己发现问题解决问题。有时可用惋惜的办法,“你什么逗号 ,就这方面不足
11、,实在可惜” ;“你要不犯这个错误 ,那该多好啊” ;这中方式既达到批评学生的目的,又体现了班主任对学生的理解和爱心 ,寥寥数言 ,效果明显。8. 小学班主任工作艺术 班主任工作也是一门艺术。 在班主任的教育过程中 ,形象可感的语言 ,人格风范的感化 ,教育情境的熏染 ,师生间心灵的交流、撞击和融合 ,“弹钢琴”般的巧妙点拨 ,“灵机一动”的创造性发挥等 ,无不显示着艺术的特性。小学班主任不仅应该是教育科学工作者 ,同时还应该是教育艺术工作者。小学班主任工作艺术 ,是遵循小学生身心发展规律的必然要求 ,是对基本原则和方法的创造性应用 ,是班主任思想方法、工作方式、情感态度、素质修养的综合体现。班主任的工作是平凡的 ,但我们平凡的工作中透着伟大 ,所以在班主任工作中我力求以科学知识武装人 ,以正确的观点教育人 ,以高尚的品德感染人 ,以优秀的成果激励人。用爱心指导孩子们走上漫漫人生路。