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1、本学期，我们学校在每周的周三安排了两节爱上阅读的课。考虑到一是两节课时间太长，如果都由孩子自己读书，可能会太累，影响孩子读书的兴趣；二是今年暑假接触到了很多绘本故事，感觉特别好，所以也想把这些美丽的绘本带给孩子们，让他们在学习之余放松心情，静静的感受这份美。所以从上周开始，每周三的两节课我都会带给孩子们两个故事。上周三讲的的鳄鱼怕怕牙医怕怕和活了 100 万次的猫。我第一节课讲的是 活了一百万次的猫，这本书给我的印象特别深，所以我迫不及待的把它带给了孩子们，孩子们在刚开始还有些躁动，部分孩子注意力不是很集中，但随着故事的深入，教室里面鸦雀无声，孩子们完全被故事所吸引，这是我第一次看到我们班的孩
2、子这么安静这么全神贯注，不禁惊叹于故事的魅力。然而在故事结束之后，孩子们的反应让我有些失望，并没有出现薛老师书中提到的孩子们沉静在故事里，慢慢回味，有一少半孩子随着故事的结束，他们的思维也就停止了，又开始做小动作，忙活自己的事。随后我提了几个简单的问题和孩子们一起交流，经过逐渐的引导，孩子们说到了猫和人在一起不自由，当它成为野猫获得自由时它很快乐这样的话题，我觉得二年级孩子能想到这真的不容易。讨论结束之后，问孩子们还想不想在听一遍，然而这时孩子的状态已远不如第一次听故事的时候，孩子们出现这样的状态完全可以理解，这就回到了我在读这种文字信息多一点的绘本时想到的一个问题：培训时说到第一遍把故事完整
3、的带给孩子们，这个容易操作，但第二遍关注图文，抓住故事的转折点设计问题，以问题为中心再进行发散，设置问题要具有层次性，注意引导学生关注小物件，引发他们多方位的思考，这具体该如何操作，我有些不得要领，在引导孩子们讨论交流时也有些混乱，缺乏层次性，我觉得这也是一部分孩子没能积极参与讨论的原因，以后再这方面还需多琢磨，也希望各位老师能给予一些建议。第二节课在讲鳄鱼怕怕牙医怕怕这本书时，孩子们的反应和我预想的也差异很大。我第一次读这本书时感觉有点像幼儿图画书，还想着孩子们可能不会喜欢，结果在读给孩子们听的时候，故事中重复性的语言尽把孩子们逗乐了，不自觉的跟着我一起读，看到孩子们的状态，我很高兴，于是在
4、第一遍结束后立即请孩子们和我一起分角色读这本书，在这过程中我和孩子们都很开心，而且故事结束后的讨论交流孩子们基本上都参与了进来，明显比第一节课的状态好很多，说的都很不错。两节课出现这样大的反差，我觉得故事的选择占很大因素，孩子们对第二个故事的喜欢明显高于第一个，而且第二个故事中重复性的语言使得孩子对故事的发展有了预设，孩子会不自然的投入其中，而第一个故事吸引孩子的可能只是故事的情节，当孩子第一次了解讲了一个什么故事后，你再读的 候他 就会失去 趣，加之内容稍 ，所以听得也就不在状 了。所以，看来 低年 故事 故事也是一 学 ，你喜 的他 不一定喜 ， 得遵照他 的口味来 。 周周三，我 孩子
5、来的两个故事是你看起来好像很好吃和小狐狸 手套。吸取上次的教 ， 次先 孩子 了你看起来好像很好吃，孩子 听完，从他 的表情中，我看到了淡淡的 感，感 部分孩子 沉浸在故事中，所以我就 , 想不想再听一遍，孩子 异口同声的 想，在第二遍 故事 ，我 孩子 做背景音，比如火山“ ”，我 完，孩子 跟着 出“ ”的声音，霸王 来了，他 就 出“嗷 ”的声音，小甲 学撞 ，他 就 出“啊 ”的声音 在 的参与下孩子 特 快 ，学恐 叫学的特 像，直道最后霸王 和小甲 分开的 候，他 的情 才又低落下来。故事后的 孩子 很是 极，因 他 真的完全投入了，我也有了种 次真的把孩子 入了故事的感 。第二
6、孩子 了小狐狸 手套。 孩子 出示封面 ，我 你 看到了什么？因 本 整个的 画包括封面都 人一种淡淡的、温暖的、朦 的美，不是特 清晰的那种，有一部分孩子可能看不清封面，直接 成了熊， 我哭笑不得，只得直接 出 目，然后 的介 了作者，就开始 故事了。 本 的 画不得不 人佩服，孩子 也 被吸引， 真的听着，特 到小狐狸因 伸 手的那一刻，有几位女同学担心的 声叫了出来，有一位男同学直接身子猛的一震，能感 到大家的心一下子都提到了嗓子眼儿，当听到小狐狸并没有因此而落 ，孩子 才松了一口气。第一遍 完，差几分 也快下 了，就 孩子听了 个故事，你有什么想 的？几位同学 了 ，都提到了 一字眼。
7、只是 几分 的 交流和 活了一百万次的猫一 ，只有一部分孩子投入了。由于 关系，在最后，我只是做了一个似是而非的 ，下 后就感 后面几分 的 和 有些多余。我突然 得 似于小狐狸 手套活了一百万次的猫 的 ， 于低年 孩子而言，是不是可以 他 听完故事，心灵上有所触 就行了，有 候没必要非得在通 交流来探 一些 西，故事中深 次的内涵可能会随着他 年 的增 自然有所体会。而且就 两本 而言，不同年 段的人 就有不同的体会，它的主 是多元化的，以后到三四年 了可以再 他 听。 两周的 ， 的来 ，有成功的地方也有失 的地方，但有一点可以肯定，孩子 都喜 听故事，所以我会 他 故事， 孩子 开心快 的学 成 。