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1、反 思 报 告跨越海峡的生命桥向我们讲述了一个关于挽救生命的感人故事：大陆青年小钱患了极为严重的白血病，唯有骨髓移植才能使他的生命得以延续，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课的重点是理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，海峡两岸医护人员为小钱劳碌奔波，真正体会“跨越海峡两岸的生命桥”的真正含义。本节课虽然是精心的准备，有令人欣慰的地方，但也有不少的遗憾，细心的从几个反面反思：一、学习者分析。教师能够从四年级学生的认知能力及具备的一些阅读能力入手，结合学生的实际情况，选择教法和学法，做到了以学生为主，能够考虑接受者的真实高度，拟定
2、切实有效地教学设计。不足之处是对每个个体考虑的还不够全面，有待于在今后的教学中改进。二、教学目标和重难点。本课的教学目标和重难点的把握比较准确，能够体现三个维度目标，也体现了语文教学的人文性和工具性。不足之处有的目标拟定的有些粗线条，在今后的教学中要细化些。三、教学过程。由考查生字词的掌握情况到新课的引入，温故而知新，激发学生的学习兴趣。 “再读课文，体会情感”这一环节教学时，我先让学生找找课文哪些地方让你感动？随后给学生充足的时间自主研读、自我感悟，学生以台湾青年和李博士为研读点，独立阅读，独立思考，在学生交流之中，老师以一个引领者、参与者的身份，为学生展开地震种种画面，引导学生想象手术时的
3、危险情景，从字词句中体会不同人物的不同心理，从而带领学生体会课文的情感，真正走进文本，重视感情朗读，通过读抒发自己的内心真实情感。在“学生质疑，合作探究”的活动中，让学生再次与文本对话，通过默读找出不懂之处在小组合作学习，汇报学习成果，师适时给予评价，点拨。最后是“品读语言、诉说感动” ，让学生围绕“小钱得救了他会感激谁？”这一问题，自由读文 ，展开想象，感悟生活，懂得“爱”的内涵，进而理解“跨越海峡的生命桥”的含义，优点：能够把学生作为学习的主体， 教师是学生学习的引领者；重视读的训练， 通过不同形式的读感悟文本；尊重个体体验；注重培养学生的想象能力和创新思维。不足之处： 朗读指导不够到位，在课文学习中，朗读指导还不够到位，学生读的不够充分；评价不够及时没有体现巧妙机智。在今后的教学中还要不断地学习， 提高教育教学能力，把语文课中最基本、最优秀的东西，教给学生。