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1、滑轮 教材分析这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习 “功的原理和机械效率”做准备。所以本节课在十一章中起到承上启下的重要作用。为了达到这个作用，在教学过程中就要把杠杆和滑轮的实质对比着讲解，加深理解， 并在实验探究中突出滑轮做功的特点，以便引出“功的原理”。 教学目标【知识与技能】1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮。2、会根据要求使用定滑轮和动滑轮。3、能根据滑轮的特点解决简单问题。【过程与方法】1、了解滑轮的结构。2、理解定滑轮、动滑轮的特点和作用。3、学习处理数据和信息的方法，有初步处理信息的能力。【情感态度价值观】1、在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据
2、，感受收集数据信息的重要性。2、通过了解滑轮的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重难点教学重点：通过自制仪器的实验探究、分析归纳得出定滑轮、动滑轮的特点教学难点：根据滑轮的特点解决简单问题。 课前准备教师用： 教学课件、滑轮。 教学过程一、初步认识滑轮1提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。2介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。观察使用时的情景：a. 使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b. 使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。3. 请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种
3、滑轮。4. 说明滑轮是一种简单机械。二、探究使用定滑轮的特点1按右图所示方式组装定滑轮。2在它的右侧挂钩码，左侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1235分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。三、探究使用定滑轮的特点1按右图所示方式组装动滑轮。2竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）3改变钩码的
4、个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N1234分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。四、讨论定滑轮和动滑轮的实质1回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。2请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。3得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。4找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。（动力臂是阻力臂的2 倍）5请学生进一步分析， 解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大 （动力臂变小） 。6得出
5、结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。五、滑轮组1、提出问题，运用已知的器材怎样做到既省力又可以改变力的方向地将重物提起2、提出滑轮组，组装滑轮组，进行实验，记录数据3、给出滑轮组定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。4、特点：既能省力又能改变力的方向重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。六、 板书设计第 2 节滑轮一、定滑轮：（ 1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离（ 2）实质：是一个等臂杠杆二、动滑轮：（ 1）使用特点：能省一半力，但不改变力的方向；要多移动一倍距离（ 2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆三、滑轮组（ 1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但不能既省力又省距离（ 2）公式： FG总 n（ G物 G动滑轮） n（不计滑轮摩擦）s nh 教学反思略