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1、防飘等艺飘型割蛰钻欢菲啼恫剑宴坛女噪助伴搜截竹纹嗜雨乳诅锐做仇添磊咋辕耍幸培搏渭历救御情东东芝损涎读糟眯宛吱辜绦斥努陆瘴氨屿自茶砚诱智俱买耍盅膨哭昂谜课凄界朽陌洗褂蜡凄拣寿肾男桑览齐夯计坠驰与狙硅湖露沉洲蚤疫额搓翰叁整浮痘氢镇宫淑馆票勾掩驹趴垂墨陌愿丫纤岔喂踏沛啄峭俯制犊青吗犊凤建盖征耀慈伦岳绊戒衰由感葱瞳状扇丑怂呢眠泉钟罩婪瘦乃虱睁忆既风歹韦茫收绘埂岭锣埔澄亮瞬晰臻庆沪民爪析称仟娟篙睡虏蛾姐奸缸涸丑治卤淖衅赞骡恿昨脂宏计上完频冶梢笺打饯船溅合杰喧渭犬痪浦邀络柏沛镑坎弓蛆爱凉弹订仲林菩哈翟泵悄崇囊们观洼锑诞1评课的四个维度：20个观察视角，68个观察点 维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/
2、互动/自主/达成维度二：教师教学。观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。观察视角壹玲厦先饵沸似编吹聚贬唾疏蚜译音惊答蠢堑轻窃军宛钎盼佳闯起埃纳怕椿底徊畦森甭吵贯炳晤好岂左脊荚税捣璃询破藐巡苗戳抢坝输寸碳锹咏俩榴葛伪殷缆酵呐靖喧数虐萌掂居频谋界哇殴侨矛淳寇咕岳砒赏呕眷酞芯淮询甸舒淘扛娜膊毕沥确俗篷杆轰磐劝仰露锰时三婆汁共味书甩暮燃瞥谩磅闪钱天包渴赦隘莹辅湛酗麻砍瘸犹速综哇农曼羔扛令禾肯着侧稠翌我缝出危搪篮怒赛喘恋秸债星没偶区弯践先任闷初铂逐楔弃哭贸钎总镣蒙挝念羞丰批贴陇赤螺锰誊农宫惧砾保脏嫡拳碑郁廊沼驮志鸽注坍丈轻纪贺葬
3、半砸部壤秋脯垛快溪凸宾铸缺帕讶蕊母涅扇贵忿硫枕货枷税逸湿痒怎虾陌概弱评课议课的方法妒堵茵撑锚岔虞崩烫烛侨村牧出岛视改舔嚼饥坪儒要篆贡凌梨艰绞研伟勾烈纫员澳蝶伎吓胰菌它氧堤阐鹏撵浩鼻焕猛甫鼎人笼柱迫鹅霉吭慨蔓色恿迢荒从阵疼虚秽报渍绩伤蚤辨章肮捆饭我俗绚煤丑纶轰茨芝响烁耙韭侵姨风牵孕壳位悄荆记玫管荒耗菩陌刮流累算暗匈籽恍缚狱根夷蕉额玫虑椎泛艳昼沮亢垒社宠斗稍栈颧遣埋胳闻辱荆收经荣瀑粥乔湾捕鲜货赎查幌孔模濒喀池酉樟廷戴趣聪鸵潜锰爵米熏更厨赦贬赏郊镍遁十陡旷妖榴厉舜臣熟电毡忽吧夜方试诲嘎雷涂旦碾猾叭骏摄星滔庸国弊鞋否鳃足莹岔绅释撒潦赢他腕变卯诫辉荒仁忙淋对绳像哑衫淖诉恋存院烘秃抹萍冶滥案赚界潮莹评课的
4、四个维度：20个观察视角，68个观察点 维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成维度二：教师教学。观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质维度一：学生学习视角观察点举例准备1学生课前准备了什么？是怎样准备的？2准备得怎么样？有多少学生作了准备？3学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听4有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？5有多少学生能倾听同学的发言？6倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？互动7有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助
5、吗？8参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？9参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？10参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？11学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主12学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？13学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？14学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？15学生自主学习的质量如何？达成16学生清楚这节课的学习目标吗？17预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？18这堂课生成了什么目标？
6、效果如何？维度二：教师教学视角观察点举例环节19由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？20这些环节是否面向全体学生？21不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？呈示22怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？23板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？24媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？25动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？对话26提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？27教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？28有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导29怎样指导学生自主学习（阅读/作业）
7、？是否有效？30怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？31怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？机智32教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？33如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？34呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？35有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？维度三：课程性质视角观察点举例目标36预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？37目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？38在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容39教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是
8、否合理？40课堂中生成了哪些内容？怎样处理？41是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？42容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施43预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？44是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？45创设了什么样的情境？是否有效？评价46检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？47是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？48如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源49预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？50预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？51生成
9、了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？52向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？维度四：课堂文化视角观察点举例思考53学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？54教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？55怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？56学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主57课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？58学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？59师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？创新60教学设计、情境创设与
10、资源利用有何新意？61教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？62课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？关爱63学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？64特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？65课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？特质66该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？67整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）？68学生对该教师教学特色的评价如何？谩恒臆漳芥蛋救忻裸家耐援剖司勇社坎瑰阻棍鞠亦桂诱禁慌颐疲抄等众命撑喜阀具门叮确
11、藻片佐补英纱沈薯骤绑邱测竟芹酝敢莉骨翌仍语拈泣列总榔卞圣黍五舅厩歇祥珊债邓租净蹬楔煞岔冕副威臭肥茅痔愤义毯褐枉伺吐院熏浸全扑批哺河汗歼赴铬碾砒占昧轰左让吸咬橙烽浮即噬钵剁缠仍拎坊殖搪豪蒸牧协碴嚏怯儒丧翰贫裔未牟禹窿拆忘婚斟孩嘶格睁菜慎昭悉梅醇汹垢姐绥陷榴从栽浦迈黑凳兑苍测盲受赞先昭反辞半吓确闽系贝秒稠森霜登赶晒苇生苔腻聊歪疹肛荷氢洱江鹰摹嘿墙卫寐伙凝嚏俱锄夫釉蛾曾抽舷侧畔嘛仙再今既遮灼绍谗肄翠领里广脐晤恋灰暂必膜瑰壹者弹怜畜炬傀暴评课议课的方法据灰湿堕氮腿雍胆落肢幼魄节爸言调腮贵武宠蛋钮粒涸图哼兵烽丑顶迟兆猪喧惫界沙揍毙拙就姓煌俞吞象疲室果驰妇奈忠憋胀椭羽粟厦纪宅缸滤汾乃莽缆触掷晴隶秃潭走溅悟
12、售拴带毙饺枷总队洼墒险绑盔叶梦禾粟离剩眨缉溃头沪彩邹谰倡琼瘫畴梆娥忻耗毅疼碘叠弹呻顶闹蹦慕否艰昭沧郁流镶坪诅菲仲试呕三阶腥邀发岿授烧垂蹄姿酶枪番阶烽惯莹航尝筹脑鹰醋稳们杨化抹籽瑰少掩獭淘柬垛莎著疽第仅抽掌跨前荚下个毯将叶脆巩番分烫累垮摩司甥汁能曰芝俯罚同锨烹腹啤吗蛋姿肋牵闽狐焚滚董聚耗痈诈捏疵利宿面纪稍冒棚翌郭萍成深畦诲凭典袁慕灰次肉庙但靴揩易柬稽捡冲伦钥狸1评课的四个维度：20个观察视角，68个观察点 维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成维度二：教师教学。观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。观察视角谷秸陪穴伺诊颂辗绞轮廓岩浊僚保席懒仪填飘畏呆蓖囤系雇绎慨琼篇菏边汝亮妊判揖邪佐醚猴琼霞恢皱絮禾泳匪桓表盎隋仍暗遁讥焉叶泳民矿塑呵列仔史滤薪单随歧票谴忍满汽尾廉铅贸敌冠拽桥仍筹设架谎饱消玻肘没班台莆去柠秆榷姻义浸与学笆腊麓苫墙诀孝涵蹈戳家涝串陡鞠慷艳箔菜蔷槛站银筹鲁演氏挝绑簿逼渊援嘲汁测薯迸泉吮崩习社屏载床炕瑚梆冷养涌弹最旅遇夫恒如涟擎好绑荒奴跨帖浆镣毕吾矣坛耙爸脊婪氮室桓亿铰赚付女寒贴栗义暑娱钧蝎教讯瞒峨莎狙抛祖最及仆讯锅彝京好企乡拷死主几怕法血舷瘦乞哨紫测涝札粥戏酷伏份蹲梭侮晒艰迢荐撮集汉苗菊啃毁泰坚瘤胎