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1、中班家园合作的新方式课题方案高潇一、课题来源 尽管家园合作的理念已为大多数老师所接受，但家园合作的实践仍存在诸多问题。如教师和家长在合作中的地位不平等，教师往往是“指挥者”，而家长是“服从者”；又如，家园合作常常流于形式，缺乏实效；再如，家园合作的过程常常是教师对家长的单向灌输，缺乏双向互动。因而，教师思想上也产生有的工作得不到家长的支持。鉴于这些问题，我班着重探索家园合作的有效方式，以发挥家园共育的优势。 在研究和实践中我总结出的家园合作中所面临的主要问题有：1、 面对忙碌的家长，我们如何进行更有效，更便捷的沟通。2、 如何做到互相信任，互相理解的为孩子解决问题.3、 面对“银发一族”，我们
2、如何做到与家长有效沟通。4、在交流时，如何做到个别教育，对于特殊的案例我们有个别交流，以免有负面影响。二、本课题的重大意义 我们更加清晰的看到家长工作的方向，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康成长是家长工作的出发点和归宿。在家园合作的理念和方式上也出现新的创新。我班也大胆的进行了这方面的尝试和探索，让家长参与班级管理和教育教学等，让家长真正的发挥教育的作用。考虑到祖辈家长时间充裕，我们便热情地邀请他们参与班级活动，如园内举办的半日活动、亲子活动等。老人觉得自己受重视了，参与的积极性提高了，也更加配合幼儿园教育教学工作了。如教师请幼儿设法丰富自然角的材料，老人们知道后会自觉地结伴寻找。由于
3、有了老人的肯定、支持与帮助，班级工作的开展越来越顺利。在此过程中，老人的教育观念也在不知不觉中发生了变化，与教师的合作也越来越默契了。三、课题的理论依据 指南中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”几个案例给我们的启发很大，促使我思考、重视幼儿园如何做好祖辈家长的家园联系工作。做好老师、家长之间沟通的桥梁，促进家园的相互了解，是我们幼儿园工作的重要内容。家长工作一直是幼儿园工作不可忽视的重要组成部分，祖辈家长既和普通家长一样，自身素质、性格特点、家庭情况、育儿态度各有差异，又有老年人的年龄特点，而教师的
4、工作经验、工作方法也各不相同，尤其是近年来留守家庭增多，很多老人成为我们家园工作的合作伙伴，作为幼儿园应重视这一变化，及时与教师研讨应对，通过培训交流提高教师做好家长工作的能力，只要我们科学面对、重视沟通、讲究方式、以诚相待，一定能和家长建立和谐关系，形成有效的家园合力，使幼儿教育工作事半功倍。四、课题的研究价值1、亲子互动是家园合作中十分重要和必要的途径，发挥了重要的功能。在亲子互动中幼儿，家长，老师之间增进了了解与情感，特别是家长亲眼目睹了孩子的学习，生活情况，目睹了老师辛勤的教导，更加愿意参与到幼儿园的活动中，它体现了教育的合力和一致性，其教育价值的发挥是其它活动所无法代替的。2、通过研
5、究发现，家园合作的方式有多种：首先。离园来园交流比较适合爷爷奶奶，就是面对面的交流，属于祖辈交流合作。QQ群、家校路路通等适合年轻的爸爸妈妈，属于父母辈。3、对于孩子出现的问题，要让家长感觉到教师的真诚，是真心为孩子好，这是祖辈和父母辈共同的特点。在家长感觉到教师的真诚后，再提出孩子需要提高的方面，家长们比较容易接受。4、在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念，促进家园互动，总结出亲子关系和谐有利于幼儿健康成长。五、课题研究的目的1、加深家园之间的合作与交流。2、寻找最佳沟通方式，省时，高效解决问题。3、提高教师的教科研素质。六、课题研究的内容1向家长汇报孩子近来的发展情况（进步与
6、问题所在）。了解幼儿在家情况及老年家长的幼儿教育方法，找出问题的原因。提出解决问题的设想和方法及家长需要配合做的事。这三个步骤的良好运用，就为幼儿教师更好的和家长沟通开了一个好头。2、家园合作的理念已为大多数老师所接受，但家园合作的实践仍存在诸多问题。如教师和家长在合作中的地位不平等，教师往往是“指挥者”，而家长是“服从者”；又如，家园合作常常流于形式，缺乏实效；再如，家园合作的过程常常是教师对家长的单向灌输，缺乏双向互动。3、根据家长的年龄特点，采用合适的形式，针对幼儿存在的问题，与家长进行有效沟通，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。4、探索家园合作的促进作用。5、创设富有爱心有责任心
7、的班级环境，为幼儿提供良好的成长环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。6、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。七、课题研究的对象本班30名幼儿的家长八、课题的研究方法 家园合作是每位家长，每位老师都需要面对和解决的问题。因此，我们将以指南为指导精神，努力更新教师教育观念和建立新的教育行为模式。在研究过程中争取实现三个转变：（1）从教到建构的转变，（2）从强化到兴趣的转变（3）从服从到自主的转变。 主要根据本班幼儿家
8、长的情况采用了文献资料法、案例研究法、经验总结法、问卷调查法、交流法等。1. 实践研究法。通过案例分析研究，制定具体计划开展实践研究，确保保育工作落到实处。2. 经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。3. 文献资料法。利用网络及家长资源，查阅相关资料，请教相关知识，参进行综合分析，以求实践创新。4. 案例分析法。将研究对象的跟踪记录进行分析，及时提炼验证并反思。5. 现场观察法。在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象进行观察、记录和分析。九、研究的周期和阶段划分课题研究的实施周期： 2015年 9月 -2016年 7月 （一）第一阶段：准备阶段（2015年9月至201
9、5年11月）1、学习理论，搜集资料。2、进行研究方案设计、修订及论证。（二）第二阶段：实施阶段（2015年11月至2015年4月）1、建立课题方案，在搜集、整理和分类的基础上对家园沟通方面的问题进行总结2、根据各研究阶段的目标修改内容、形式及有关材料，做好阶段性小结。3、用边研究边思考，边提炼边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果，并定期汇报。（三）第三阶段：总结阶段（2015年4月至201年7月）1、按要求完成各项成果，总结经验、申请课题鉴定。2、在回顾、归纳、提炼、总结的基础上写出研究报告，形成最终成果。 十、成果预计 经过一学期的研究和探索中，我们运用各种沟通方法：引起注意法，真情感动法，调解法，让家长了解孩子，信任老师，使幼儿在和谐轻松的环境中健康成长。