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1、小学二年级语文活化石教学反思我上的是小学语文第三册第33课活化石这篇课文。上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。下面是我对这节课的反思：一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累使用在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这个特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，实行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要
2、的知识点。在这里时，我实行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生因为有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累使用。我让他们再写出两
3、个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累使用。二、以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍一点相关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集相关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，能够是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。能够是其他的珍稀动、植物，也能够是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求实行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生实行自主交流，交流他们自己收集到
4、的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地实行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种实行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有水平的学生能够多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强水平的学生能够只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也能够几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的理解。这样，既照顾了后进生，也能够让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视
5、从小培养学生的自主学习语文的水平。三、重视教给学生学习语文的方法所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习这课时，我以学习前一课太空生活趣事多的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让学生回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。第二，找出自己最感兴趣的一件实行自学、交流。第三，在全班上，作交流汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法实行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种实行自学。先在小组里交流，再在班上交流汇报。让学生从二年级开始，就开始学习怎样去学习语文这个工具性学科。在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能即时纠正学生。如在做一些重叠词
6、的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，老师仅仅一语带过，“太多太阳了吧！”未有即时纠正学生这个词是错误的。也如一个同学说到“一棵棵种子”，教师也未能纠正这里该用“颗”不是“棵”。另外在读的分量上，还不够，应让学生多读实行感悟。在今后的教学上，我会注意在这些方面实行改进。【篇二】小学二年级语文活化石教学反思本节教学一开始，我先出示各种化石图片，让学生对化石有个初步直观的了解，然后出示课文第一句话，从这句话中更进一步地了解化石的作用；再引出课题，让学生质疑，这班的孩子们很会思考，提出的问题也正是我上课要解决的问题：课文写了哪些活化石？它们有什么特点？它们为什么被称为活化石？上课时我就围绕孩子们提
7、出的问题实行教学，逐一解决。上完课后，我觉得自己以下几点达到了预期的效果：1、字词教学落实到位。孩子们除了会准确认读生字词语以外，还学习到了通过找近义词和反义词的方法理解词语的意思。2、完成教学目标，突破重难点。我重点教学第二自然段，让学生从字里行间品读银杏树的特点。我先让学生自由朗读第二自然段，圈出能体现银杏树特点的词语，再实行全班交流。为了让学生理解“几亿年”这个时间的长，我通过画线段图的形式使学生直观感受到时间的长，再通过朗读，更进一步地感受银杏树的珍贵。在理解银杏树的叶子容易辨认时，我让学生通过上台找银杏叶，使学生知道银杏树的叶子像一把把小扇子，学生兴趣浓厚，再让学生比较一片片叶子和一
8、片叶子的不同，但我仅仅让一个学生说了一下，没有做进一步的比较，这点还不够落实。在解决“为什么称银杏树为活化石？”这个问题时，我以为学生会很难回答，没想到叫起来的第一个孩子就说得很好了，真能干。3、重视朗读指导。通过多种形式的朗读，使学生感受到银杏树的特点，理解句子的意思。4、采用让学生“质疑解疑释疑”的过程组织教学。使问题从学生中来，又到学生中去，让学生享受到解疑成功的快乐。需要改进的是：1、没有把握好时间。前面引入部分花的时间太多了，导致后面的写字指导不够到位，仅仅匆匆而过了。2、语言文字的训练点抓得不够到位。比如在学习“银杏树一片片叶子像一把把小扇子”这个比喻句时，我仅仅让学生明白了银杏树
9、叶子的特点，没有对这个比喻句实行拓展练习，如果让孩子们学习这个比喻句的样子再说几个类似结构的比喻句就更好了。3、板书设计不够好，应该把银杏树特点的词语写上。4、课外资料的补充不够充实。5、对学生的评价语言不够丰富。【篇三】小学二年级语文活化石教学反思活化石是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。活化石一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。教学一开始，我让学生先理解化石，然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学“银杏树”时，抓住比喻句实行教学。“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生知
10、道银杏树的叶子很像扇子这个特点外，我还抓住了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，实行打比方句子的。训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我实行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。接着，让学生自己学习“大熊猫和中华鲟”，明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含义的时候，恰到好处地引出本课的情感目标，那就是我们要保护这些活化石。