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1、幼儿园区域活动互动现状 西青一幼 李 丹区域活动互动是活动中所有要素之间相互联系、相互交流、相互配合和相互补充的一个过程，也是一个动态、开放的系统。幼儿园在开展区域活动时，都不同程度地存在一些问题，主要表现为：区域之间的封闭与隔绝，缺少联系，这些状况也给予我一个启示。在参观了阳光宝贝幼儿园的区域活动中后，我也进行了自我反思，在区域活动中，存在着许多的问题：一、区域活动互动存在的问题1.区域活动互动的缺失各区域活动内容相互独立，活动时幼儿各自选择进入不同的区域，在各自区域中活动，表面上活动在有序地开展，实际上每一活动都是独立的，彼此互不往来。2、区域间布局封闭，割裂，少流通通过观察发现，在材料投
2、放的时候，孩子们参与的积极性很高，但过了一会儿，幼儿在区域中就觉得没意思。继而东张西望，无事可干。当幼儿又看到其他区域好玩的时候，让老师一句话就打消了想法，区域活动就对幼儿也就失去了吸引力。3、幼儿间缺少合作与交流例如幼儿在娃娃家活动时，玩了一会就开始来回游荡，这时看到隔壁建构区正在搭建房子，他就想加入一起帮忙，其他幼儿也赞同，但后来教师不请允许离开自己所选择的区域，只能下次再玩建构区了！幼儿的兴趣也就少了。二、区域活动互动的组织策略1、加强区域之间的合理布局区域布局的合理程度直接影响区域活动的有效性及空间的优化，要合理布局有利于促进各区域活动的之间的有效互动。在设置区域的布局时，要做到：第一
3、，公共区域的设置。公共区域的设置要充分利用幼儿过道的空间资源，为不同区域之间的互动提供便利与可能。例如，可以在过道投放一些两个区域能共同使用的低结构的材料，使区域活动更好的互动。第二，区域设置要依据幼儿的喜好和需求而设置，随着活动、教学内容的变化而变化，有新意，有创新。教师与幼儿商量，大胆让孩子们去参加区域创设，去布置活动的场所。中班幼儿逐渐开始喜欢玩角色游戏，对周围环境开始关注，所以在中班创设的活动区主要体现自己与周围环境的联系。如美工区、结构区、表演区、探索区等。这样设置，不仅是对共同性教学活动的补充、延伸，而且更能满足幼儿个性化教育，使他们在区域中与同伴共同学习、共同操作、共同探索，从而
4、得到发展，得到提高。另外还多开动脑筋，采取多种形式，让各区域都活起来。引导孩子们主动参与各区域的活动，使之真正成为幼儿自主学习的天地。2、多途径丰富区域活动材料，激发幼儿学习兴趣 材料对活动区开展有着至关的重要性，“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。为此，我们主要通过以下途径收集材料。途径一：亲子互动收集材料。各班根据教学计划安排，主题活动开展之前，通过召开家长会，向家长说明主题需要收集的材料、区域活动的开展需要家长参与制作或提供的物品，丰富活动区的材料。途径二：利
5、用教师和社区的帮助收集材料。利用教师自身及潜在的作用收集到相应的材料。幼儿在丰富的材料、开放的环境中游乐，思维更为广阔，创造力进一步得到培养。3、促进区域活动与 集体教学的互动集体活动与区域活动各自具有优势，集体活动能够针对和围绕相对的问题进行解决，而区域活动是一种个性化的探索。幼儿可以在区域活动中进行自由探索，当幼儿有一定的发现。就会很快乐，愿意进行活动。而教师可以将集体活动和区域活动进行融合，随着集体活动的推进，区域活动也能更深入了解！4、开展评价活动，提高幼儿口语表述能力 区域活动后开展评价活动，为幼儿提供了交流、展示自己作品的机会，分享同伴的快乐。因为幼儿在选择活动区材料时往往受材料的吸引或对操作过程感兴趣，沉溺于某一个活动区中。通过交流分享，可以使孩子们关注所有的活动区；通过展示其他幼儿在其他活动区的活动成果，可促使幼儿产生对其他活动区的积极情感。在听阳光宝贝教师做演讲过程中，我深有感触，在她们班级里开设了阳光餐厅，当幼儿正在热火朝天的时候，旁边的娃娃家的小朋友玩累了需要披萨充饥，就拨通了餐厅的订餐电话，这样两个区域就实现了沟通互动，幼儿也有许多的新鲜感，更愿意参与活动。其实在日常的教学中，最需要的是教师的智慧，让幼儿学好，玩好，才能更好的成长！