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1、感悟情境教育读李吉林情境教育理论与实践有感暑假里，我如饥似渴地读了李吉林情境教育理论与实践这本书，收获多多。书中的李老师那指点迷津的解释性的语言，真是四两拨千斤，让我对情境和情境教育的认识水平有了一个质的飞跃！“创设情境”，已经成了语文教学乃至其他学科教学中的一个热门术语。那么何谓情境教育？为何要实施情境教育？实施情境教育到底能达到何种效果，程度如何？我想，只要大家去看了李吉林与情境教育这本书，就能够走近李老师，了解情境教育，并能在平时的教学中自觉不自觉地运用起这一教学方法了。在这本书中，李老师用三句话作为自己的精神支柱： 第一句是普希金的“心憧憬着未来”； 第二句是高尔基的“我从小就是在和周
2、围的环境不断斗争中长大的”； 第三句是毛泽东的“人是该有点精神的”。 读到这里，我反思自己：上学期间，确实是每天都在读书、学习。那时候觉得时间过得飞快，每天都很充实，当然对未来也有很多憧憬。工作了，虽然也很忙，但读书的时间明显的少了。学习了李老师，我更看到了她身上所折射出来的那份魅力和毅力。同时，我也有了更深的感悟：一、迈出门槛，享受自由的空间从师范院校毕业后走进学校，我们语文老师开始消耗着自己知识、能力、智慧但是，整天课堂来来往往，作业堆里进进出出。我们不能仅仅满足于每一天这样平平淡淡的过去，要走出各种有形的无形的门槛。走出门槛就会发现外面的天地真好！在门槛外的广阔空间，我们可以呼吸“自由的
3、空气”！感受新理念，接受新东西，增强新能力，创造新课堂，建设新语文！要向“大师”学习。向语文名家学习，是语文老师迅速成长的一条途径。可以学习的语文名家太多了。我们要细细揣摩李老师的课例，从中领悟情境教学的真谛；我们要好好研读李吉林老师的著作，从中汲取情境教育养料；我们要好好学习李老师的人品，从中感悟到作为教育者的风骨！要向“书本”学习。首先要读自己的书。向李老师那样如饥似渴地学习教育教学理论，把所学和自己的工作实际结合起来。学习教育教学理论要学习“原著”，只有读原著才能有真正的收获。因为，我认为，原著里的“东西”是最纯粹的最鲜活的最高级的！比如我们学习李吉林教育教学思想，看介绍性的资料始终是种
4、“云雾缭绕”的感觉。这个暑假，我在这本书中，就能真真切切的体会到什么才是“情境教学”、“情境教育”，并不是像现在流行的那种“蹦蹦跳跳、唱唱舞舞”。同理可证，要读原著！其次，要读儿童的书。读儿童的书童话、寓言、儿歌等等儿童文学会使自己具有儿童的灵性。从事儿童教育的语文老师没有儿童的灵性，没有儿童的情感，怎么会和儿童同呼吸共欢乐？李老师这样年轻的心态才使自己神采焕发宛如刚刚走入壮年，这就是儿童的灵性的巨大作用。要向“网络”学习。作为一个站立于时代潮头的语文老师，我们要学习使用最先进的学习方法和方式。日新月异的网络装载着无法估量的知识！我们要善于利用网络学习提高，在网络上和志同道合者研究语文，借助网
5、络平台向语文的高手学习！今天，假如我们登陆“李吉林情境教育网”就可以和李吉林、施建平等情境教育大家“对话”；登陆“凤凰语文”、“教育在线”等等专业网站应当成为一个现代的语文教育研究者的重要工作。二、 敢于实践，登上自己的小丘相对来讲，学习还是比较容易的。但是，尝试某种工作应当比学习艰难，因为这将与汗水同流，将与失败同行，将与艰苦同伍，成功总是少数，成功者更是凤毛麟角！但是，不尝试哪能有成功哪能成为成功者？我们不能奢望自己的就是那缕“凤毛”那个“麟角”。我们不能奢望自己就是张吉林、王吉林！我们也不必太担心，小学语文里头的东西已经被前人研究透了，我们无所事事了。比如情境教育现在就可以涵盖现在流行的
6、“诗意语文”“童话语文”“深度语文”等等诸多的语文“流派”，但是，这不等于小语研究到此为终结了。李老师说：“小学语文很大。”就为我展现了小学语文研究的空间之广阔！我在网络上有个签名，是这样的：梦想着追求着尝试着快乐着梦想着。我为什么这样写，因为，我觉得，作为一个语文老师应当要有梦想，只有让自己的梦想相连相生相促，我们才永远不会被世俗所同化。假如李吉林老师是一座泰山，我们可以尝试着登上南通的狼山，狼山登不了，我们可以登上山下的小丘！站在小丘上，你的心情会不同，你的眼界会不同，你的精神会不同哦！我们要立足岗位，不断攀登，登上属于自己的那个小丘啊，影响身边的人，影响自己的学生，告诉他们怎样度过有意义
7、的人生！看了李老师的情境教学法中的一个个鲜活的案例，使我如获至宝。她真像一位神奇的魔术师，将学生引入“形真、情切，意远、理蕴”的情境中，在那样的课堂中，极大地激起了学生的学习愿望，促进了学生主动、创造性的学习。反思自己的课堂，每个学生都是那样的欣喜、兴奋吗？在美的学习情境中，他们都感受、体验、表达了吗？也许这也正是我今后课堂教学的方向。 对于李吉林老师，我只能引用一句很多人都曾引用过的话来表达我的钦佩：高山仰止，景行行止。对于她所创建的情境教育理论与实践体系，我愿效仿许许多多的拥护者和追随者，用对教育的“挚爱”扬起创新的风帆，努力用实践为学生创设美的课堂，让学生美美地学习语文，爱上语文，最终爱上学习。感悟情境教育读李吉林情境教育理论与实践有感 陈 艳 波 2009年9月