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1、小学三年级语文教案范文【三篇】画杨桃：教学目标1、理解6个生字，会写12个生字。准确读写“叮嘱、审视、严肃、和颜悦色”等词语。有感情的朗读课文，背诵老师说的那段话。抓住重点词句，理解课文内容。2、在反复朗读的过程中提升学生的朗读水平，阅读水平。3、使学生懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。教学重、难点有感情的朗读课文，学习抓住重点词句理解课文内容，体会课文蕴含的道理。理解老师的话课时安排：二课时教学过程第一课时一、启情导入1、今天我们一起来学习第11课（板书并齐读课题）读了这个课题，你都想知道什么呢？（学生质疑：杨桃什么样？谁画杨桃，画的怎么样？）【让学生针对课题来质疑，培养学生的问题
2、意识】2、杨桃什么样呢，老师带来了一个杨桃，谁还知道杨桃的其他资料给大家介绍一下。（对于查找资料的学生给予充分地肯定）3、那么文中到底是谁在画杨桃，发生了什么事呢？让我们一起来读读课文。二、初读识字1、自己读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方要多读几遍2、课文中出现了很多生字词，你们预习了吗？先在小组内交流一下。出示：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲（多种形式读，说说近义词，反义词，造句）【训练学生的预习水平，引导学生在预习的过程中就能够从各个方面来掌握字词，把对基础知识的训练渗透到每一篇课文的学习之中】3、指名读课文，想想课文主要写了一件什么事。（学
3、生回答）4、过渡：我是怎样画杨桃的，老师又是怎样教育我们的。下面我们来深入的读读课文。三、再读感悟1、快速读课文，找一找课文那几个自然段写了“我”画杨桃。（1）指名读第二自然段说说你体会出什么？（体会“我”的一丝不苟）。【指导学生抓住重点词句来理解、体会课文内容，提升学生的阅读水平】（2）抓住重点词语有感情的读2、为什么我能这样画画，结合上文来谈一谈。（引导学生学习父亲的话）3、我画的这样认真，自以为画的很准确，当我把画交出去的时候，同学们有什么反映？（生说，读，表演，体会同学们嘲笑的态度）【借助朗读、表演这种形式让学生更容易进入课文的人物中，更容易体会人物的内心世界】4、老师的态度怎样呢，默
4、读课文617自然段，找出老师动作的词语（看、走、坐、审视）体会老师的态度与同学们的截然不同5、通过观察后同学们的态度发生了怎样的变化？（生读）6、让我们一起来听听老师是怎样说的。（出示老师的话）（1）指名读，老师说了几句话。（2）再指名开火车读，理解每一句话的意思。（3）有感情的读读老师的话。（4）（出示父亲的话）比较两人的话有哪些相似的地方。（5）再读老师的话，试着背下来。【理解老师的话是本课的难点。通过学生的反复朗读，通过对比能够协助学生更加容易的理解其深刻含义。也便于学生积累语言。】7、有感情的分角色朗读全文四、总结：1、通过学习，你懂得了什么2、在生活中有没有类似的事情？回去想想，找找
5、，下节课我们一起来说一说【将课文的学习与生活实际结合起来，引导学生寻找生活素材，为下节课的学习做好铺垫】【篇二】小学三年级语文教案范文我不能失信：学习目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括课文的主要内容。3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。课前准备发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读相关宋庆龄的故事。谈话导入1、哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的。内容向大家介绍。2、今天我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。初读感知1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读
6、不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2、分自然段指名朗读检查。3、讨论疏解：a、故事发生在什么时间？b、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。分角色朗读1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。3、挑三四个小组实行比赛。4、同学评议，推选优胜组。讨论深化
7、1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。【篇三】小学三年级语文教案范文雨中是人教社六年制小语第六册第四组课文，作者在文中讲述的是一位年青姑娘在阴雨的傍晚拉车运货，车子一歪，一箩筐苹果翻倒在马路上，过路人主动帮她拾苹果的事，体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体。教学本课时，作者根据教材特点，有机地向学生实施审美化的语文教学，挖掘教材中的美感资源，提升他们的审美水平。一、绘
8、景：领略情境美。情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。欣赏时，作者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。1、激趣：大家经常看到很多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件什么事？使用“读写六要素”（即时间、地点、人物、事情的开头、经过、结束）实行综合概括。二、叙事：鉴赏语句美。德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏作品才能培养的。对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有准确丰富的了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。1、领略雨景
9、，感悟写法：读第二自然段，想一想“闪闪发光的河”“点点花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再连起来想想这个自然段描写的景色。2、抓重点词，美读课文：作者指导学生学习“捡苹果”片断，抓住“跑过来”、“七手八脚”等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质；抓住“宁静的马路顿时热闹起来”中“宁静”和“热闹”的鲜明对比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲。3、交流心得，品词赏句：结合课后“思考练习3”，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。三、抒情：体验情感美。文学作品主要是以情感人的，而牵动读者心弦
10、，“折腾”读者情感的东西不是别的，恰恰是奔泻流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，我们能够“入而与之俱化”。1、应文设境，从旁补白：“也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。正在这时候，一群放学回家的孩子撑着雨伞走了过来，。”2、捕捉典型，感悟情感：（1）扮演角色，指导朗读。个别读：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少。”理解孩子诚实、善解人意的心灵；“来！咱们封锁交通！”指导性朗读，体会孩子们的聪明水平；“几个孩子立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近的大卡车大声喊：停一停！停一停！”表现出孩子们乐于助人的画卷（2）圈圈点点，熟读精思：过路人又是怎样做的呢？（3）欣赏插图，齐声诵读课文相关内容，建立完美的人物形象。四、写人：创造形象美。教师在教学过程中，应充分利用课文这个现成的“例子”，调动学生的主体性、参与性和创新性，精心设计和安排一些符合学生心理特点的迁移练习，引导他们去体验生活。1、理清思路，把握叙述顺序。课文是按“撒苹果捡苹果苹果回到车上”的事情发展顺序来写的。2、创造性复述课文。请学生用第一人称“我”来叙述雨中“捡苹果”的场面。3、语言二次创造。请根据以下提供的材料，写一篇反映少先队员心灵美的文章。