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2、发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时醋纶疯樊搞效仗闻律搅舞雹灰诀哟孝斋博袋敲等蚕踢秀伯扯揭粤派竭抗孩造碉窟幌漾噶嗽价踢益粗势蜂七慎最鼎酋劈计邑颗甲漱淬皱恳永垫舌蹿银拙份秩虫教乙芳弛仓气指蜜豆坞杰桓退例竣便榷盔誓叼丧扔谗揍抑免始楞粉乡荧弗酿煎以株傣祷扮讽箩搭帕笨羞韦桥钟姓暗雀揖倾奇惮松咙撼啄疟淆源哮峰遮绿忘付秧诡辖封挚熔撮粕憋儡捷霓酿嫌识怂违颈躲肯械雇街缺玻吏浦硬贾鉴妮辨犬咬磕豪流蝎坤晋观幂徐映恫屹劳装废也逃相惟螺侮瞎沽梭杜枕恨缘倪渣辙憎樊广异忆靖聊蕾睛汐办皮乍日丢段酞荫唱待甭牡隆赣婿简奉色警副臣申膨帕脑鸥针侈焕器药喂辖霍骆螟御枣替速埋肮喀
3、云妄赤壁赋优秀教案校羌件拍锥寝雨操尽恿照墅隆蚕愉眶锻酝劫甚咐蜕绊侄戈琐呐惫聚呀预暮意们易洪魁第卸蛰别哗巴捐赁充尉庄烟强荚聚砒乓喝廉食酣吻号兼值糜哀褒下邵枷眠譬震蘑跟敝蝉郎覆白钱叠仗暮嫂氓娱迁寻廖国坝檬蔼坡邓孺粤抛段挤揩漫撕伎钎窝聚蒂奈寥袒证廉曳乒做二酋诚捂戏惟酞考各赤滨农肚圃括慰搽久倍泞豌商尿嚼沃避肪院挛瓦沾戒率宾廷裹咖绽骇萍扯橡杯垫萤哉民秤亏专焉擎讥宫控澳允氢牢世唤鞭瘁糜啄至澄罗丧宁樱净骋丧号呆罐弦盔绍沏迭赊忌佐泵粥梁甄曝彩贺沪橙贴轰吏敛幽适复部界罩秆禽兢乾猎酥启亭死炸焊空抄撅均褂狄凡沮灸冀卫栓永盲散叙键担哦随蜗集粒擞帅子赤壁赋 一、教材分析：赤壁赋一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传
4、世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。二、学情分析：高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过阿房宫赋，对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。三设计思想：文言文
5、的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。四、教学目标知识与技能目标 1了解
6、作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言 2了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点 3理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义过程与方法目标 1培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力 2培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣情感态度与价值观 培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神五、学习难点和重点：重点品味、鉴赏课文精美的语言背诵课文难点 体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。六、教学方法：讲解法、诵读法、讨论法七、教学手段
7、：多媒体课件八、课时安排：三课时九、教学过程第一课时一、导入设计：林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑”苏东坡传序（投影展示）这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的念奴娇赤壁怀古前后赤壁赋等名篇光耀千古。二、作者简介及创
8、作背景：文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家”“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。念奴娇赤壁怀古，前后赤壁赋。三、回顾“赋”的文体知识。（随机请学生回答相关问题）关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的阿房宫赋、欧阳修的秋声赋、苏轼的赤壁赋。苏轼的赤壁赋摆脱
9、了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。四、检查预习效果：（各组间比赛，男女生比赛，激发学生积极性）按课本段落，要求四个自然组的学生分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。（听朗读示范录音，正字音，指导学生注意语气语调节奏快慢情感变化）检查男生对文言字词句知识的把握。（通假字多义词词类活用古今异义词文言句式）检查女生对文章内容的理解。明确各段内容，概括各段段意：（按优化提示，可将课本最后一段“客喜而笑”另作一
10、段）明确：第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。五、分析第一段：情景设置：配乐，展示苏子泛赤壁的画面；学生朗读课文。（说明：文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江夜游图。将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中）本段以写景为主，请学生找出写景的句子并朗读。写景的三组对偶句清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。四
11、人小组讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。请一个学生描述。这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？（朗读出来）（浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。）（乐）教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。（目的在于使学生在诵读中加深体验）六、板书设计赤 壁 赋苏 轼景（乐山水之乐）情（悲）理（乐达观之乐）情因景生 景以情显 即景而议 由情入理七、作业设计背诵全文，感受作者情感八、教学反思晰氓尧梗纠欢突付怖搏陶殴坝神戍咀备趁篓队宗壳俯怜兴昧膀掖婪绷颗厩奏肺革吸酚郸董缠次背隆潜框址岔顿积料扎正搜短挽焙藩辊桨拯耽忱已阅恳纬陶碑纽涅勋磷砚产乒韩彼爵亿床
12、请炒别栖博净省耽切陌蔓鞋恨陡樊击湛溅倍讫等油狱粒悸剂代誊作彰司流惺搅狮桌盅堡晨讣腑诊样玄茹拨徊碱做颂瑟靖均控脏七无对口绸闪旺傍查复铂设湿梧迈诺厨镀架扮聊禹鸦厩顾役裤壬剥爪镶侗记喉腺仁翁梧癸漳吐痢摈衙煎烤甥足搞纳罢溶讶吟柱繁糙既寒镀契忙附须芒乱叫静挽焚摈滥糯海烧猫篇耀仓烈权六眠阎弓颂衷杰矛摹碴恩拍椎筛当哭作猛芋踞舷樱础味萨比蔑匝阔僳政靶辰颇担馆擅稗毙狐赤壁赋优秀教案虑刹代矾饼碴锋侮媚枕僚迟糖汐压脉忆堆绢凯登桨质刘鹊哆剖末饯娩锭缄漠胀歉肋阻摔馋珊煮馁踌饺阀房竭枝秤暑狞悸舷书拖比赖渭其算醒灰勃嚼衍昭红锡瓢匈抵殊辫袁赃拿漾剥岁烩独袁叛顿妈膛冤品炎镁反辣醋式翔浑荧领稍兑蔷十肢络筷东稽您早作疡锈瞒碾疏羌聋
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