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1、如何开展小学数学实践活动课随着新课改的实施，小学数学教学逐渐向多样化、现实化、有趣等方向发展，而探索教学活动也逐步成为数学学习的重要方式。数学实践活动课既不是传统的课外活动，也不是杜威提出的活动类课程，它旨在通过与生活实际相联系，进行数学学习，提高教学效率与质量。一、丰富实践活动课的教学形式小学实践活动课要求在帮助学生发挥主体意识的同时，提高学生自主探究的能力，综合信息与直接经验是其主要内容。实践性、教育性、操作性、创造性是学生主体活动的主要形式，而鼓励学生主动参与、探索、思考、实践是它的基本特征，以全面提高学生的整体素养。其具体内容有以下几种情况：1.实践操作实践操作是在配合教材内容的同时，
2、进行实际操作与测量。如：在学习比例时，可以让学生测量树或者学校旗杆的高度；学习多边形时，组织学生实际测量并且计算出操场面积；当低年级初步了解正方形、长方形、圆等图形后，以剪美丽图形;为活动，在学生剪剪、折折、画画、拼拼后，得出多种图形，并且鼓励学生求新、求异，努力提高其审美情趣与创新意识。2.拓宽知识在整合教材内容的同时，适当拓展、加深知识，并且引导学生深入分析、解决问题，以达到锻炼学生灵活运用所学知识的能力。如：在了解到三角形内角和为180度时，可以在数学活动课中组织学生探索内角变化规律。3.渗透数学理念在教学中，通过让学生动脑、动口、动手，巩固数学知识与方法。如：低年级老师通过组织学生排队
3、，让学生在观察男女两排队伍那队长时，渗透统计理念；通过投硬币，在50次投掷完毕后，算出正反面占总投掷次数的概率。虽然这种渗透没有贯穿深奥的概念，但是却灵活应用了数学知识，将课堂教学不易做到的工作轻松的反映出来。4.社会调查通过调查知道数学知识在实际生活与工农业生产中的应用，让学生真正理解到数学知识的生活性与实用性。如：在百分数学习结束后，通过帮农民算账;的经济收入与粮食种植等调查活动，学习图表统计；通过让学生搜集某个时间段的客流量，绘制客流量统计表。这种实践活动，不仅能提高学生从周边环境发现数学价值，还能让学生在实践中提高分析和解决问题的能力。二、让实践活动成为自主学习的载体1.激发学生数学学
4、习兴趣，挖掘潜能兴趣作为一切学习成果的保障，加强学生的动手操作能力对获取更多的知识、提高学习效果具有重要作用。从小学生特点来看：他们具有极强的求知欲和好奇心，对事物有着强烈的亲切感，如果利用该特征，让他们分析、摆拼、作画，亲自参与到数学知识探索与发现中，通过对大量感性材料进行分析、整理，在找出规律的同时，让抽象的知识变成形象的感受，从而激发学生兴趣。如：在讲解三角形内角和;时，可以先让学生量出内角度数，从总和中发现三个内角和为180度；然后让学生任意在纸上做三角形，并且将三个角剪下拼在一起，发现得到的角是平角，最后让学生归纳出三角形内角和为180度。这种让学生在操作中提出并分析问题，并且创造性
5、的解决，不仅有助于挖掘潜能，对渗透知识也有很好的作用。2.增强实践验证，提高学习信心自新课标实施以来，新大纲已经将操作、观察、猜测纳入小学数学的教学要求中。其中，数学猜想是探索、发现数学本质与规律的方法，是一种直觉性相对较高的思维方式，在独创、新颖的思路中进行推测、假设、猜想，它要求老师尽量为学生创设条件，引导学生参与到数学问题的推测、假设与猜想上，最后让学生发现规律、探索知识。3.提高学生的实践思维，增强学生的参与力度苏霍姆林斯基曾经说过：脑与手有着密切的联系，手让脑得到更好的发展，更加明智；反之大脑也能让手也能得到发展，让其成为思维的镜子与工具。脑与手之间的联系，要求老师在实践操作中，用行
6、动引领思考，将思维与操作有机的整合起来，最后发展思维。如：在学习圆锥体积;时，可以针对等高、等底这个条件，使用分组实验法，让学生参与到倒水实验中，然后将圆锥体内的水全部倒入圆柱。结果：一个小组倒了三次后溢出来，一个小组倒了三次还没有灌满。此时，老师拿出等高等底的圆锥与圆柱，再让学生进行倒水实验，三次刚好装满圆柱。这样既提高了学生的学习热情，同时也带动了学生的思维发展。三、结语数学实践活动是为了让学生将生活与实际联系起来，在生活实践中教学，通过为学生提供更多的参与机会，提高其主动参与和探索实践的能力。参考文献：1王英杰.小学数学实践活动课教学的几点思考J.东方文化周刊,2014,(10):214-214.2李彦强.小学数学实践活动课教学的几点思考J.教育教学论坛,2011,(19):201-202.3倪浩.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究J.考试周刊,2014,(38):80-80.