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1、小学词语教学存在的不足及优化措施新课标要求在小学语文教学中关注词语教学，重视语感。但是，部分教师在实际教学中却忽视了词语教学的深度，一味关注对简单和重点词语的理解、正音，导致词语教学呆板，无法满足新课标的要求。由于语文教学环环相扣，由字、词逐渐发展到句子、段落乃整篇文章，因此，在教学中，对词语的理解与分析是十分必要的。词语在句子、段落中的作用显而易见，具有联系上下文、归纳、总结等作用，通过对词语的细致研究，可以加深对文章的理解。一、小学语文词语教学中的问题。（一）对词语教学的重要性认识不足。在现代教育体制下，尤其是新课标改革后，对小学语文教学的要求更高，尤其对词语教学的要求。但是在具体教学过程
2、中，大多数教师没有划分出学生必须要掌握的词汇量，对词语教学的重要性认识不足，而课本编写时也没有突出词语教学，文章中的词汇缺乏时代性与文学性特点。目前，针对词语教学，只是针对生词意义、正音等方面的教学1.（二）词语教学环境较差。在小学语文词语教学中，词语并不是独立存在的，因此在对其进行理解与分析的时候，需要借助上下文的意思与文章主旨等来考虑。同时，还需要将其放入语境中进行分析，而不是将词汇提取出来单独分析。大多数教师在进行词语教学时，通常单独讲解词汇，缺乏与上下文的联系性，无法对词语的深层含义进行解读，从而影响到学生对词语的理解，学生只认识到词语的表象，而对其深层次的意义认识不够充分。长此以往，
3、容易导致学生出现厌学心理。二、小学语文词语教学的优化策略。（一）从语境中品读词语。在小学语文词语教学中，教师需要充分联系上下文，从文本的语境来理解词语的意义，以便对词语进行细致品读。教师在引导学生对词语意思进行理解的时候，不仅需要结合具体的语言环境让词语生动起来，还需要了解其使用情况，以确保学生及时掌握词语，并培养其运用词语的能力2.例如，在可爱的西沙群岛课文教学中，其中绽开;富饶;威武;等词语，在对其进行理解与分析的时候，需要结合上下文来理解其作用与深层含义。绽开;属于动词，形象生动地描述了岩石上的珊瑚，通过课文练习，可以更深入地了解与掌握该词的用法。而文章中的富饶;一词是因为西沙群岛有峡谷
4、、珊瑚、各种鱼类、贝壳等，表明西沙群岛的资源丰富。而威武;一词主要是将龙虾拟人化，描述其在水中自由来去的样子很是威武。通过这些词语的描写，给读者展现了西沙群岛的可爱、美丽与富饶等。从文章语境来分析词语，并将词语的意思带入文章中，可以让学生对这些词语进行更深入、细致的品读，了解文章主旨与思想情感。（二）从生活经验中意会词语。通过对学生形成的生活经验与知识进行激活，教师可以帮助学生加深对词语的理解。由于个人已有的认知结构在当前的认识活动中具有促进作用，教师在进行小学语文词语教学的时候，通过引导学生对自身生活经验与知识背景的了解，可以激发学生的思维，继而推导词语的意思3.例如，在鸟的天堂这一课的教学
5、中，当讲解应接不暇;一词时，作者先写鸟的天堂，大榕树及有关鸟的相关内容，让学生细细研读，并让学生说出自己的感受与看法。通常情况下，应接不暇;指的是人多，接待、应付不过来。而文章中的应接不暇;不是指人，而是指鸟，空中的鸟太多，使作者看不过来。教师通过引导学生对自身生活经验的分析，让学生了解应接不暇;的原本含义，之后根据上下文的意思，分析文中应接不暇;的内在含义与用途，让学生能更加深刻地体会到鸟的数量之多，通过词语来体会当时作者对鸟的喜爱之情。学生需要根据文章的情境来正确理解词语的意思，而不是孤立地对其进行理解。同时，将词语放在新的语言环境中，引导学生根据自身的生活经验与知识积累，对应接不暇;在文
6、章中的意思与用法进行理解，从而使学生理解词语蕴含的特殊情感，加深学生对词语的印象与理解。三、结语。小学语文词语教学不仅需要有效增加学生的词汇量，还需要有效培养学生的语感，提高学生对语言的兴趣，使其积极参与到教学活动中。对词语的理解是学习的前提和基础，同时也是学习其他学科需要具备的能力。教育工作者需要重视词语教学，正确引导学生对词语的理解与研究，不断探索新的教学模式，提高教学质量。参考文献：1冯稚。小学语文词语教学中存在的问题及改进策略J.读与写，2015,12（10）：231-232.2 叶姗姗。小学语文词语教学中存在的问题及改进策略J.教育导刊，2013,24（11）：893-894.3 郭烈萍。语文词语有效教学策略研究J.文学教育 ,2014,32（19）：846-847.