《幼儿园美术活动游戏化的策略探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园美术活动游戏化的策略探究.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、幼儿园美术活动游戏化的策略探究幼儿园美术论文（期刊推荐8篇）之第八篇关键词：美术活动,游戏化,思考儿童心理学家黄翼在儿童绘画之研究一书中说:儿童的绘画和美术家的绘画不同, 并不是狭义的美术, 而是一种游戏。在儿童自己, 并无意要所画的东西美观, 也不大着意要他准确, 只是自由地发表他的意念而已。;顾名思义, 在幼儿园开展美术活动, 就是要遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术教育特点, 从美术活动入手, 以幼儿的生活经验和审美需要为基础, 通过游戏化的教学策略, 有目的、有计划地选择游戏化的教学内容, 充分激发幼儿兴趣, 使幼儿在毫无思想负担的前提下, 在自然、轻松、愉快的环境中, 积极愉悦地参与美术
2、活动, 让幼儿在游戏化的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美, 从而培养幼儿对美的事物的敏感性、兴趣和爱好, 使幼儿成为想玩、乐玩、会玩的玩美;儿童。一、选择游戏化的美术内容, 激发幼儿的玩美;兴趣幼儿美育的主要目标是培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。美术活动是幼儿美育的重要手段, 是逐步发展幼儿美感和想象能力的有效载体。在幼儿美术教育活动中, 注重以训练美术技能技巧为主的范画教学, 把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程, 限制了幼儿的想象力, 难以激发幼儿的学习兴趣, 使幼儿逐渐失去了主动表现自我的信心。为了能够让更多的幼儿积极参与其中, 激发幼儿的美术兴趣, 在幼儿园美术活
3、动中, 教师要巧妙通过绘画、欣赏、手工等活动, 充分挖掘美术素材的内在潜力和深层价值, 让严肃的美术教学行为转换成为一种内涵丰富的美术游戏。在线条变变变;美术活动中, 首先, 教师通过一段彩带舞的表演, 引导幼儿观察彩带运动的变化轨迹。其次, 鼓励幼儿在音乐声中用手指或肢体动作表现彩带舞动的形态, 让幼儿进一步感受直直的、弯曲的、螺旋线条的不同。最后, 通过课件演示, 进一步发现和欣赏生活中的各种不同形态的线条, 引导幼儿认识到正是由于生活中各种线条的组合变化, 才形成了形态各异的物品形象和五彩缤纷的画面。整个活动通过欣赏、表演、观察、想象到创作, 幼儿自然、轻松、愉快地参与其中, 在润物无声
4、的状态中激发幼儿对美术活动的兴趣。二、提供游戏化的美术材料, 培养幼儿的玩美;情趣新的纲要指出:充分利用自然环境和社区的教育资源, 扩展幼儿生活和学习的空间。;在开展幼儿园美术活动时, 教师应打破活动材料的单一性和局限性, 创造性地利用一切可用资源, 充分挖掘生活周围的新颖有趣的材料, 进行整理、筛选和加工。瓜果蔬菜、植物种子、贝壳、沙石等, 这些司空见惯、形态各异、质地不同的自然资源取之不尽、用之不竭, 都是我们开展美术活动极好的资源。比如, 大班美术活动百变水果;中, 教师将幼儿熟悉的瓜果蔬菜作为活动的材料, 鼓励幼儿根据不同种类的果蔬形态, 把手中的瓜果蔬菜装饰成漂亮的果蔬娃娃, 参加果
5、蔬联欢会。孩子们对于这样的美术活动即好奇又兴奋。在教师的指导和帮助下, 他们兴趣盎然地用皱纹纸给苹果娃娃做了蝴蝶结、用花布给胡萝卜娃娃穿上了花裙子。在欢快的音乐声中, 幼儿互相欣赏同伴的作品, 并拿着自己装扮好的果蔬娃娃愉快地翩翩起舞, 相互问好交流。通过创造性地运用这些美术材料, 引导幼儿感受到身边的美、生活的美, 陶冶幼儿性情, 培养幼儿的玩美;情趣, 从而培养了幼儿表现美、创造美的能力。三、创设游戏化的活动过程, 让幼儿体验玩美;的乐趣教师通过营造富有趣味性的学习环境, 将游戏与美术活动结合, 让幼儿在游戏化的环境中学习美术并体验美术活动的乐趣。在认识鸡蛋活动中, 幼儿对蛋清在温度的作用
6、下逐渐变白, 并把蛋黄包住的过程产生了浓厚的兴趣。为此教师生成了制作荷包蛋;的活动, 经过探讨交流和教师的适时引导之后, 幼儿思路逐渐开阔, 不但能够做出各种形状的荷包蛋;还能用其他的辅助材料添加葱花、香菜、芝麻;等点缀品。通过这种充分尊重幼儿意愿的游戏化的活动, 教师有意识、有步骤地把幼儿美术教育巧妙渗透其中, 充分发挥幼儿想象力, 逐步培养鼓励幼儿享受美术创造过程的快乐, 体验玩美;的乐趣。四、开展游戏化的美术评价, 提升幼儿玩美;经验德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。;在美术创作过程中, 幼儿会将自己的想法、情感, 故事以及他们对事物的感受和理解
7、充分表达, 而美术评价作为美术活动不可或缺的一部分, 在活动中起到展示交流、点拨引导、反思提升的功能。注重结果和效果的单一评价方式, 容易忽略幼儿内心感受和内在需求使幼儿产生挫败感。因此, 教师对幼儿进行评价时, 要走进幼儿内心世界, 顺应幼儿思维, 尊重幼儿想法。在大班欣赏与设计;活动的评价环节, 教师用我是小小设计师;这一环节, 让幼儿自己讲述作品的设计思路, 让同伴分享经验;在晒晒我的作品;环节, 通过同伴和教师的建议、点拨、启发, 拓展幼儿思维和想象;在创意工作室画展;环节, 把幼儿作品制作成展板进行展览, 使幼儿获得视觉和情感上的冲击, 从中体验到成功乐趣。通过符合幼儿的年龄特点和内心需求的多种评价形式相结合, 在赏识和鼓励中激励唤醒孩子对美术活动的向往, 获得更加丰富的玩美;经验。幼儿期是各种感知觉发展的敏感期, 在这个特定的阶段积极采取游戏化;的教学策略, 挖掘新颖的活动材料、选择游戏化的活动内容、创设游戏化的活动情景, 不仅能满足幼儿玩美;的情感需要, 更能激发幼儿玩美;的创造能力。参考文献1王惠萍.幼儿美术活动游戏化的思考与探索J.科学大众 (科学教育) , 2016 (8) .2周维婷.美术活动游戏化在幼儿园中的开展J.好家长, 2016 (7) .