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1、新程改要求下现代高中数学课堂的构建新课程改革要求发挥学生的主体性和积极性，为学生提供创新思维活动的空间，这关键在于教师如何引导、启发与点拔。教师在平时的备课中，不但要吃透教材，而且还要善于把握学生的心理，充分调动学生的学习积极性。一、创设问题情境，引导学生进行探究式学习新课程改革的一个重要特点就是让数学理论与生活实践相结合，让高中数学知识生活化、实践化。在教学中，教师应紧紧把握住这一点，做好课堂的引入工作，创设好情境，让学生由浅入深地学习高中数学知识。新课程标准指出：数学教学应着眼于学生，创设有助于学生自主学习的问题情境。;教师在备课的过程中要精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与的积极性，
2、使他们的学习内部动机由好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想甚至自我价值的实现。比如在教学数列的递推公式之前，我为学生讲述了多米诺骨牌的故事并进行了实际演示，使学生亲身感受，并让他们自己总结出本节课的重点：已知数列的首项和递推关系，这两者缺一不可。此外，在教学几何中的平面内容时，我以武打片中的棍扫一大片;来阐释线动成面;这一数学问题。同时，我让学生拿一只笔在课桌上扫动，并趁机提出问题：旋转后形成的是面吗？;这样就适时引出了平面;的概念。二、恰当使用信息技术，培养学生的创新思维能力现代信息技术的广泛应用对教学产生了深远的影响。信息技术为数学教学提供了有利的环境，极大地拓展了学生的实践活动空间，能让学生通
3、过丰富的活动而非仅依赖语言来理解知识。如用几何画板探讨直线与双曲线的位置关系时，由信息技术辅助教学，可变抽象的内容为直观生动的图象，从而真正实现数形结合;，再加上教师恰到好处的点拨讲解，学生很快就理解、把握住了数学知识，突破了学习的重点、难点。又如，在讲解一般正弦函数y=Asin(ωx+φ)(A，ω0)的图象与性质时，可以利用数理平台软件，先将A、ω、φ分别用一条可变的线段来表示（相当于三个参数），然后利用标准函数工具;在屏幕中画出一条正弦曲线，接着依次改变A、ω、φ所对应的线段长度，同时改变A、ω、φ
4、的值，这样，学生可以很直观地看到图象的纵向伸缩、横向伸缩与平移变换，操作非常简单、快捷，比教师在黑板上徒手用粉笔来描点作图要有效得多。在具体教学过程中，选择恰当的时机，合理地运用多媒体这种教学手段，发挥多媒体课件的教学优势，可达到优化课堂教学效果的目的。三、设计活动化的学习过程，促进学生主动参与构建数学知识学生是否能真正在理解的基础上掌握知识，取决于学生主动参与教学的程度。所以，我们要放下教师的架子多给学生发言或展示自我的机会，让学生自己完成一些他们能够做到的事，如分析解题思路、总结解题方法及经验、组织学生对各小组的合作学习进行评价等。以上这些有助于提高学生的学习热情，对学生的学习兴趣会有很好
5、的激发作用。以前在讲解圆锥曲线;时，教师上课用一块黑板讲解一道题，一节课讲1-2道题，教学效率低。针对这种情况，我使用了学生讲解为主、教师适时点拨为辅的方式，激发了学生讨论和自我探究意识，学生收获很大。由于整堂课是学生做主角，所以他们是活跃的；知识由他们自主探究和讨论交流获得，所以印象很深。四、及时检测检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教师教学效果的一个反馈，也是学生巩固知识的一种重要手段，是加速学生懂用熟巧;进程的有力措施。日常教学中，如果不注意对学生进行检测，学生就不能及时地发现问题，同时教师也不能及时有效地进行补救与调控。且如果没有检测这个环节，在一定程度上还会使
6、学生学习的主动性有所减弱，所以我们一定要重视并做好检测这项工作。检测所选的题目要经典，针对不同课型，检测的比例也应该不同。如对于新授课型，一般检测时间在10-15分钟之间，题目的数量一般在10道小题以内。小型检测最好要在课内当堂批改，形式可以是集体对答案式的自批，也可以是小组内的互批，以便让学生当堂就能知道自己对于每个知识点的掌握情况，从而更好地进行课后弥补和加强。总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念来指导教学，精心设计活动化的教学程序，认真指导学生进行自主、探究式的学习，以促进学生主动构建新知、提高学习能力，培养他们的创新意识。参考文献：1普通高中数学课程标准（实验）人民教育出版社，2003.2应之宁.数学教学中有效问题情境;的创设及案例分析J.中学数学教学参考，2006（1-2）.