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1、浅谈多媒体教学与传统教学的有效融合邵阳县金称市镇中心学校 王其银 【内容摘要】：随着新一轮信息化技术教育的到来，信息化手段在21世纪现代化教学中占有越来越重要的地位。如今，农村大部分学校普及了多媒体教学，农村教育步入了信息化快车道。在这一趋势下，许多教育领域的学者开始对传统教育持否定态度，呼吁运用多媒体教学。的确，新形势下传统教学需要改革，但不能完全否定传统教学，我们应把两种教学模式互相融合，取其精华，去其糟粕，发挥教师主体作用，调动学生的主体性，结合不同学科寻找适合教师、课程的教学模式，并合理地处理好两种模式的关系，继承并发扬它们各自的优点，努力创造一种适合农村学校的新教学模式，更好地为现代
2、农村教育教学服好务。【关键词】：传统教学 多媒体教学 教学模式 融合教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习环境指导下，在一定的环境中教学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，一般分为传统教学模式和多媒体教学模式。传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学模式，其特点是教师口授、板书，学生耳听、做笔记；多媒体教学是运用多媒体机展示PPT课件来完成教学任务，其特点是教师点击屏幕，学生观看1。但两种教学模式都是为了完成教学任务，达到教学预期的目的。随着多媒体的介入，农村许多教师完全摒弃了传统教学：黑板变得“清洁”许多了，取而代之的是点击的“咔嚓”声；备课变薄
3、了，一个U盘随身带。难道我们不需要传统教学了吗？答案是NO。其实我们既要正视传统教学，又应合理地利用多媒体教学，去寻找两种教学模式的结合点互相融合，发挥它们最大的功效。下面我从四个方面谈谈如何把两种教学模式进行有效的融合。第一、两种模式的主导和主体相同，成为模式融合的推动者。 利用多媒体教学突破传统教学的单调，让教学内容更加生动；课堂上集文字、图像特别是动画等信息功能于一体，色彩一改往日的黑白世界，变得绚丽多彩；而传统教学注重教师单一的教学表演，学生只是听客，对重点内容难以理解，多媒体教学避免了这种缺陷，充分调动起学生的听、视、思的三维能力。但不管是传统教学还是多媒体教学，它们的主体是学生，起
4、主导作用的是教师，教师、学生是两种教学模式的承载体。只有充分发挥教师主导作用，让教师在课件制作时精心设计，合理布局，在教学过程中能引起学生的共鸣；同时教师在教的过程中发扬传统教学中师生之间人际交流方面的优势，学生便能在学习中撞出激情的火花。由于传统教育的注入，立体固定的多媒体也“活跃”了，多媒体成为师生交流的平台，传统教学弥补了多媒体教学的缺陷。同时利用多媒体教学的形象、直观的特点来提高学生学习的积极性，以弥补传统教学的枯燥单一、不可视性。所以我们在运用两种教学模式时，应积极发挥教师的主导地位，调动学生的主体能动性，增加学生课堂参与度，增强学生的求知欲。只有把两种教学活动的载体发挥好，两种教学
5、模式就能融为一体，为我所用。第二、教学理念的相同是模式融合的内在动力。任何现代的东西都离不开传统的积淀，多媒体教学也离不开传统教学。其实两种教学模式的理念是相同的-培育人，发展人。任何一种教学模式都有它应运而生的时代背景，如：八九十年代提倡传统教学，回归儒家教育；21世纪初，多媒体教学破土而出，掀起热潮一轮又一轮。如今，我们反思能不能循着共同的教育理念把两种教育模式兼而得之呢？实际上是可能的，只要我们善于把握传统教学言传很教和人格魅力的塑造的功能，哪么传统教学也会与时俱进的。因为我们的教育理念就是为了培养血肉丰满的人格健全的人。多媒体教学虽花样百出，但最终的目的是培育人，发展人。教师在多媒体教
6、学中成为“放映员”，而应在过程中注入丰富的情感教学，让学生在学习中明白做人的道理。我们要抓住两种模式教学理念的共同点，在运用多媒体教学过程中融合、继承、发展传统教学的理念，传统教学也要吸收多媒体教学资源丰富、交互强的特点，让多媒体教学和传统教学珠联璧合，发挥它们最大的价值。第三、整合课程资源，寻找适合本课程的教学模式，成为模式融合的途径。目前，我国一些学者将信息技术与课程整合概念分为“大整合论”和“小整合论”。“大整合论”顾名思义是将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程教学；而“小整合论”则是将课程相当或等同于教学2。我们农村多媒体教学大都属于后者。我们要根据不同课程
7、资源寻找适合各自的教学模式，如：历史课程是一门图片性极强的学科，大量的历史信息量需要运用多媒体进行展示，拓宽学生的知识面，让生动美丽的图片装点学生的视觉世界。该课程利用多媒体能吸引学生，而传统教学只能把历史内容一一罗列，起不到良好的教学效果，又如：化学是实验操作性极强的一门学科，利用多媒体教学可以提高实验的可视性，适合分子、原子等微观领域的教学，这样确实比传统教学省时、省力。但有条件做的实验一定要让学生亲自动手，切不可让学生在计算机或网络上一看了之。再逼真的多媒体技术也不能将亲自动手的实验取而代之，这就需要传统教学才能完成的。我们在教学过程中根据不同课程的特点选择适合本课程的教学模式，或者二者
8、兼之。教学理念的相同决定两种模式可以在不同课程中生根发芽，创造出适合每个教师、每门课程的真正实用高效的教学模式。第四、正确合理地处理好两种教学模式内在关系，为模式融合扫清障碍。多媒体教学不应是文字、图像的简单放映，应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。教师的主导作用和学生的思维跳跃是多媒体教学无法取代的，这需要协调好传统教学和多媒体教学的关系，要你中有我，我中有你，互为一体。我们在教学时要把握二者运用度，如：讲解中位数、有关图表的内容时，用多媒体表达出来就形象直观。比如说小数乘除法的格式规范，通过传统教学的板书更清楚更细致3。所以我们在教学中正确处理好两种教学模式的运用，不能盲目追求形式而
9、倾注大量时间和精力制作课件，其实多媒体课件仅仅是一种辅助教学的手段而已。只有广大教师改变备课方式和上课手段，传统教学和多媒体教学才能相得益彰。教师要恰当运用PPT课件，定当会取得事半功倍的效果，若使用不当只会画蛇添足。PPT课件运用得好坏决定能否处理好两种教学模式的关键所在。所以我们要辩证地处理好课件的形式与内容的统一，这样既能解决多媒体教学花样多而冲淡主体，影响学生价值观形成的矛盾，同时又解决了传统教学中高分低能，视野狭窄的问题3。综合以上所述，我认为两种教学模式在教学领域的地位同等重要，能相互融合，弥补各自的缺陷。我们在呼吁运用多媒体教学的同时，也要融合、继承、发展传统教学的优点。教师要明白两种教学模式的利弊所在，取其精华，去其糟粕，才能更好地服务现代教育。只有加快两种教学模式的有效融合，不仅能传授知识，更能培养学生良好的人格、健康心理素质与体魄及科学创新力4。总之，未来发展对人才的需求，需要我们改变传统教学模式中的弊端，把传统教学的合理内核融入到多媒体教学中去，那么我们农村教育事业就能找到教育发展的新起点！【参考文献】：1何克抗，关于网络教学模式与传统教育的思考，电化教育研究J，2007年。2许建平，“班班通”与教学整合的方法与策略，监利县教研室R，2013年。3吴娴，“班班通”的利与弊，教育论坛J，2014年。4刘金刚，正视传统，放眼未来。中国期刊网J，2012年。