《课改前后的高中生物课堂教学问题探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课改前后的高中生物课堂教学问题探究.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课改前后的高中生物课堂教学问题探究生物课改论文（精选10篇）之第七篇关键词：高中,生物课堂,问题,对策无论是课改前还是课改后, 高中生物课堂教学中仍有许多问题亟待解决。基于此, 笔者结合对重庆市凤鸣山中学的调研, 探讨了课改前后生物课堂中所面临的问题, 并提出相应解决对策。一、课改前存在的问题课改前生物课堂中存在的问题主要有:教师忙着教, 很少关注如何教;忙着讲课, 很少提问;忙着指手画脚;, 很少等待聆听;。教师以考试大纲上的考点为中心, 学生以听讲为主。教师在课堂鼓励学生寻求正确答案;寻找题眼;, 而非提出问题;, 妨碍了学生思维开化。这样的课堂模式造成了很少甚至没有学生参与课堂, 看书、
2、听讲、记笔记成为了课堂上学生常见的动作习惯。学生的积极性、思考性、主动性没有得到很好的发展, 使得教学低效、无效, 无法达到素质教育环境下对多面型人才的要求。二、课改后存在的问题新课改后的生物课堂, 充分挖掘了学生的主体地位、唤醒了学生的自我意识、解决了学生的困惑, 把课堂还给了学生, 教师作为设计者、引路人, 但仍存在如下问题。(一) 教师课堂准备简单化教师课堂准备的简单化可分为三种:第一种, 教师认知出现偏差。部分教师认为生物课程内容简单、机械, 重结构、轻分析, 重记忆、轻理解, 依然依赖多媒体教学。多媒体在教学情境设计、动画制作等方面具有绝对优势, 但过多依赖多媒体教学, 会影响学生的
3、自主思考能力。第二种, 部分教师已经按照新课改的教育理念进行学案和教学设计, 但放手程度低, 偏重部分板块, 教学设计不紧凑, 问题设计不连贯, 探究力度低。生物教师任教班级多, 日常的教学已让教师感到十分疲惫, 无法留出充分的时间备课、分析教学目标, 造成了了解学生学情不到位, 收集、整理、诊断学生知识和能力不及时的情况。第三种, 部分教师在教法上逐渐尝试使用生成性教学;的方法, 但准备力度不足。笔者通过调研发现, 大多教师偏重设计课程的框架, 细节方面设计不具体, 难以做到环环相扣。(二) 教师心态焦虑化课改后, 教师思想有所转变, 尝试使课堂更有生命力。但学生历经三年高中后, 终要面临高
4、考的检验, 无法从根本上摆脱高考约束, 教师时时刻刻都要关注学生的考试成绩、上线人数、双有效人数, 仍为此感到焦虑。(三) 学生心理顽固化学生本应快乐的高中生活, 却被其头脑中的知识主义;前途主义;绑架, 价值导向被框定在知识世界;考试测验;之中, 分分分, 学生的命根;所言非虚。笔者通过对学生的访谈得知, 知其然;比知其所以然;在分数上更有优势, 使得学生思维固化, 具有死记硬背的能力, 却只有薄弱的想象力。学生思维、心态未能及时调整, 依然被标准答案、正确答案束缚。(四) 家长期待着急化如今许多学生是独生子女, 不少家长为了能在孩子身上实现自己的梦想, 在教育方面, 全然不顾学生的认知规律
5、和个性喜好, 横加干涉、霸道安排, 给学生报培训班, 不舍得给学生独立冷静、自由梳理的空间。家长诸如此揠苗助长的行为, 使得孩子负荷重, 不能勇敢也不懂勇敢。(五) 评价机制复杂化高中是大学的预备机构, 社会以某个数字对学校教育教学工作进行评判, 如升学率、重本上线率、双有效人数等, 这些数字对学校声誉、生源、优质教育资源的优先度都起着不容小觑的作用。高中教育是在九年义务教育后, 进一步提高国民素质、面向大众的基础教育, 高中为学生的终身发展奠定基础。;这是对高中办学理念的准确表述。教育评价是现代教育管理的重要环节, 不仅关系学校日常管理, 也关注学生成长, 提升教育质量, 促进学校和谐发展,
6、 引领学校树立正确的办学方向。高中教育质量评判标准总是在升学率和素质教育之间徘徊, 在社会和家长的期盼中徘徊。这导致了评价体制复杂化, 难以在升学率和素质教育之间获得平衡。三、问题解决途径及策略教师在思想上应充分贯彻新课改的理念, 组织开展关于重视学科核心素养, 强调彰显学科育人价值;的学生活动, 和班主任联手为宣传气候开展积极对话、成功对话工作。(一) 激发学生内在学习动机, 打造活;课堂第斯多惠说:教育的艺术不在于传播的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。;教师在一节课中呈现的知识, 既不能超出又不能完全依赖学生经验。教师应借助生活实例、新闻热点、微信等方法, 激发学生内在学习动机, 在课堂中
7、增加与学生互动频率, 在互动中, 提高学生学习热情。教师可通过眼神交流、肢体动作、语言等方式, 激发学生内在学习动机, 打造活;课堂。(二) 精心设计教学方案, 打造妙;课堂于漪说, 课堂的第一锤要敲在学生的心坎上, 或像磁石一样把学生牢牢吸引住。课堂应有好的导入和过渡。教师应精心设计教学方案, 做好充足的教学准备。在新课程背景下, 教师需要明确教学现状、分析教材、分析学情、设定三维目标、设计教学过程、参考课程标准, 再结合一定的教育观念, 形成教学方案, 打造妙;课堂。(三) 形成良好师生关系, 打造和;课堂教育实质是生命与生命的相互对接与交融, 也是生命与生命之间相互给养, 需要每个人用生命去投入, 学生从中获得知识养料, 汲取学习方法, 培养学科能力。这就需要师生形成一种良好的共生共荣的关系, 鼓励学生大胆与教师争论, 同时进行角色扮演、汇报演讲、游戏教学、设计模型等实践。即便学生犯错, 教师也应表扬学生敢于犯错的精神, 找出错误的根源, 营造和谐课堂氛围。参考文献1赵占良.高中生物课程改革中的主要问题和对策J.中学生物教学, 2007 (11) :4-8.2郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策J.中国校外教育, 2015 (13) :93.