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1、高职院校教师如何提升普通话教学技能教师教学技能是指教师在课堂教学中，根据一定的教学方法与理论，最终使学生在实践中获得知识，还能得到思想道德的基础教育所采取的一系列措施。高职院校教师的基本教学技能包括语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能，而语言技能中最重要的技能是能说较标准的普通话。在2000年所颁布的中华人民共和国国家通用语言文字法中，对于教师的执教要求中的语言要求也做出了明确的规定，需要高校教师普通话的水平达到二级乙等以上标准。一、高职院校教师应用普通话教学的现状及原因分析作为一项教学技能，说好普通话是教师必备的基本技能，然而通过笔者调查发现，湖南高职院校教师教育教学中普通话
2、的应用仍存在许多问题：（一）普通话水平整体不高，方音浓重，影响教学质量有人说走遍天下都不怕，就怕湖南人讲普通话,虽然是一句玩笑话，但是从一个侧面反映了我们湖南人在普通话熟练程度上的欠缺。由于湖南境内少数名族聚集，各地的方言更是丰富多样，导致了湖南人本地口音很重，而湖南的高校中，很多教师都是来自于本地，所以在这一个本地教师聚集的大环境下，湖南高职院校教师普通话水平普遍不高。现代交通的便利，使得不同地域的人们沟通、交流更加广泛，高职院校的学生来自五湖四海，教师使用普通话开展教学，便于不同地域的学生听课。由于教学语言需要有一个统一的形式来规定，所以教师必须统一使用普通话，这样才能让来自各地的学生听懂
3、。（二）部分教师虽持证上岗，却只重纸质，不重本质虽然国家对教师在普通话的执教水平上有了一定的限制，也规定了具体的等级要求。这一举措的目的在于促进教师在实践中注意教学用语规范。但是这种手段有着其固有的缺陷，教师往往在考试之前认真准备，考试能够顺利通过，但是归于常规教学中，教师的口音又重返课堂，甚至更加浓烈。这种方法可以总结为，只重视纸质，却没有重视等级考试的本质。这种做法是一种教师职业操守的缺失，不利于我国普通话教学的发展。（三）对普通话学习有心理障碍有些教师方音比较重，因此要一步改过来还是较为困难的。所以其在内心便是排斥普通话的学习，所以在学习的路上轻言放弃。当然也有一些教师刻苦认真，在实践中
4、主动采用各种方法改变乡音。但是还是由于时间太久，难以更正，也产生了畏惧心理。最终在实践中还是乐意采用乡音教学。二、提高高职院校教师普通话教学技能的对策要想说好普通话，提高高职院校教师运用普通话教学的技能，教师们可以从以下几个方面入手：（一）树立正确观念，调整心态提高普通话水平，观念正确是前提，教师应认识到推普是时代的要求，这种要求落在教师队伍中更是具有实践意义。教师是教书育人的主力兵。教师队伍能够在教学过程中说一口流利的普通话，不仅能让学生听得懂，更有一种榜样作用。学生的普通话水平也才能更加进步。因此，教师要树立自信，然后端正态度，在实践中不断的规范自己的行为。（二）学习语音理论知识，纠正发音
5、缺陷。语言的学习还是需要以基础为主，湖南人说普通话的语音难点主要在于平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的区分、鼻音n和边音l的区分、唇齿音f和舌根音h的区分、前鼻音n和后鼻音ng的区分。因此，我们的教师队伍早教学中需要对症下药，从基础做起，找到规律，然后慢慢地纠正自己的错误。（三）重视词汇、语法的训练，全方位提高普通话水平长期以来，很多人都认为普通话的学习只是语调的学习。但是我们可以发现，词汇以及语法的学习对于普通话的推广也有不可小觑的作用。其实把方言和普通话作一下比较，不难发现分歧最大的是语音。所以教师们学习普通话，语音是重点。但是纠正方音不应成为大家学习普通话的全部内容，因为我们把夹
6、杂湖南方言词汇、方言句式的语句用标准音发出来，仍然不是纯正的普通话。所以只关注语音，忽视词汇、语法训练会严重影响教师们的普通话口语表达能力。（四）加强语调训练，提升语感对于自幼习得的是方言的部分教师来说，现在再来学说普通话已经很困难，改变方言语调更难。但方言语调是影响普通话语音面貌的重要因素，要想让老师们的普通话表达更标准，改变方言语调，掌握正确的普通话语调表达是重中之重。当然，训练语调的最好方法还是朗诵，语言的学习便在于说，通过不断的朗读，潜移默化的对语言习惯的改善，才能真正得到效果。总之，通过对上文的分析，我们要提高高职院校教师在教学中使用普通话的效果，不仅仅需要教师队伍的自身建设，还需要
7、上级领导高度重视，将此项工作真正的落实开来。具体来说，学校以及相关领导可以建立相对应的管理机制，在日常的教学中予以监督，并作出评价，既是一种规范，也是一种激励。相信通过各方的共同努力，我们一定能提高高职教师的综合素质，提升高职教师的职业魅力！参考文献：1张波。高校教师教学技能存在的问题与改进举措J.中国高教研究，2007（4）：91-922宁方民。普通话训练应全方位进行J.河北联合大学学报（社会科学版），2002（4）：145-148.3王绳媛。普通话表达中的不良心态分析及调控J.景德镇高专学报，2003（3）：58-594李晓琳。刍议普通话教学中的教与学J.长春师范学院学报，2002（12）：70-71.5毛力群。从普通话水平测试看高师普通话教学J.浙江师范大学学报（社会科学版），2001（2）：187-190.