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1、传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！“求比一个数多（少）几的数”的练习课教学内容：求比一个数多（少）几的数，自编练习教学目标： 1.通过本节课的学习，使学生能够 巩固“求比一个数多(少)几的数”的思考方法和解题方法。2、通过比较和分析，熟练、灵活掌握这个知识的解题策略。渗透初步转化思想和画图策略。3、让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学兴趣。教学过程：一、基础练习1、示题目（1）明明： ？个小辉：少3个 ？个（2）小宇： 多2个小琪： 学法指导：谁和谁比，谁多谁少，要分清。2、学生汇报师：求小辉和小宇你是怎样想的呢？强调：求“求比一个数多几的数”用加法计算，“求
2、比一个数少几的数”用减法计算。师：通过这个图我们能清楚的看到是哪两个量在比较以及两个量的大小关系。以后我们遇到两个数大小比较时也可的以用画图的方法来分析数量关系。3、“求比一个数多（少）几的数”要先想楚哪三个问题？（）（）和（）比（）（）多，（）少（3）求（ ）哪个是我们最容易搞错的。（第打） 过渡：这可是学好“求比一个数多（少）几的数”的秘诀。（板课题：“求比一个数多（少）几的数”练习课）设计意图：线段图是画图策略的一种，属于分析能力培养，学习方法，解题策略的培养的范畴。这两个图是线段图的初形，让学生初步感知线段图能直观反映两数之间的大小关系。同时让学生解决“求比一个数多（少）几的数”的思考
3、方法。我比你少18元二、对比练习可可小琪小宇我比你多18元我带了35元（1）可可带了多少钱？ 列式： （2）小宇带了多少钱？ 列式： 学法指导：求出可可和小宇带了多少钱要思考哪个问题？先说一说再列式计算（3）学生汇报，（）同位讨论：为什么他们两个都是与小琪比较，一个用加法，一个用减法呢？（5）小结：可可和小宇都和同一个标准比较，做题时必须想清楚求的是什么，再确定计算方法。设计意图：通过比较在同一标准下，求两个量的不同方法，巩固“求比一个数多（少）几的数”的计算方法和解题策略。三、变式练习（买果冻）1、选择正确答案的编号，再列式计算。可可买了12个果冻， 。小琪买了多少个果冻？小宇比可可少买4个
4、。小琪比可可多买6个。可可比小琪少买6个。可可比小宇多买4个。2、学生汇报（1）预设1：所有学生选时师：第反过来还可以怎样说？（可可比小琪少买6个），也就是第3个答案了。同学们细心观察一下，第你发现了什么？（都是小琪和可可比较，小琪都是多的数，两个人反过来比）预设2：有的学生选，有的选时同学们细心观察一下，第你发现了什么？（都是小琪和可可比较，小琪都是多的数，不同的是两个人反过来比）强调：第是两个量比较时的不同说法，他们是可以互相变化的。当我们分析其中一种说法不能解决问题时，可以尝试变一种说法来思考。（2）师：为什么不选第和呢？强调：解决问题时，要选与题目有联系的量。小结：不要看到多就加、看到
5、少就减，要围绕三个思考的方法进行分析。设计意图：通过多选，让学生明确，解决问题必须要用相关联的量，才能计算。其次通过顺叙与逆叙对比，渗透数学中的转化思想，同时明确分析数量关系的重要性。为后面的拓展练习作好铺垫我商场搞促销活动，每个书包优惠10元。四、拓展练习哇，削笔机升价了，涨了8元。1、示题 （1）现在一个书包要多少钱？（2）原来一个削笔机要多少钱？（3）你还能提出什么问题？学法指导：选择正确信息计算，想清楚问题求的是什么2、学生独立完成3、汇报师：优惠是什么意思？（少了）也就是谁和谁比少了。涨了什么意思？也就是谁比谁多了？小结： 这两题其实也是两个数在比较的，只不过它把比字句隐藏起来了。只要我们把它转变一下，就变成了我们学过的知识。设计意图：通过拓展，让学生感受数学与生活的紧密联系。明白除了可以用“比多”“比少“”来表示两数比较外，还可以有其它的形式。进一步渗透转化思想的应用。五、总结我们在遇到解决大小比较的问题时，首先要弄清它的信息和问题，其次是思考好三个问题。特别是弄清谁大谁小。