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1、 19 生命 生命广州市南沙区实验小学 冯连好教学目标：1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。教学预设：一、兴趣导入，激发阅读师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？生：岁。生：岁。 师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来，听点击课件（放婴儿啼哭录音）。有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！一按鼠标，出示（生命 生命） 从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们就一
2、起来学习课文贴词卡生命 生命。二、初读课文，读通读顺1、师：这篇课文我们已经预习过了，接下来老师就来检查你们的预习情况。2、点击课件，出示生字（略） （指名读齐读） 动弹 （分组读，齐读）点击课件：出示词语（略） 师：看来你们对生字掌握得非常好。那课文读得怎样呢？（指7位学生读） 其他同学认真听他们朗读课文， 听清字音，并想想每个自然段的意思。 3、听完了课文之后，你有什么感受？（指名说.用一个词或者一句话表达此时的心情。） 师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。点击课
3、件（出示有关杏林子的资料） 师：谁愿意帮我们读一读这份资料？ 师：你真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！三、再读课文，整体感悟 1、师：其实，杏林子的身体百分之九十以上都残废了，她从12岁开始就坐在轮椅上，整整做了50年。这样的经历使她常常思考一个问题（贴词卡）“生命是什么？”请同学们选择自己喜欢的方式去读课文，找找答案吧。读课文时先看自学要求，（点击课件）出示（略） 2、交流，板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动四、研读文本，感悟生命飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。 师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，
4、那些句子给你感受最深？ 1、反馈交流，指名说。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）感悟句子：课件出示但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？ （2）读句子，抓住重点词语来理解句子。 挣扎、跃动 （3）反馈交流。生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全力以
5、赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。 （4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话） （5）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。 为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着（引读句子） 师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读） 师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿
6、意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段） 2、小结： 师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。（的欲望） 3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题生命 生命 4、师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？瓜苗生长的不屈 1、照上面的学习方法，学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要求。 （1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。 （2）引导学生抓关键词语品读： 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。五、布置作业 1、抄写生字词； 2、有感情朗读课文。板书设计：生命 生命生命是什么？飞蛾求生的欲望 震撼 珍惜生命瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼