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1、购物有学问说课稿 尊敬的各位领导,各位老师：你们好！今天我说课的内容是购物有学问。首先，我来谈谈我对文本的解读。一、说教材本课选自品德与社会教科版四年级上册第三单元第二课。第三单元以“聪明的消费者”为主线，让学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去了解生活，学会一些基本的生活技能，教育学生从小爱生活、会生活。在此之前，学生们已经学习了各种各样的商店，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用，本课既承接前面的内容，又为下面的我是理财小能手打下基础，起到了承上启下的作用。从本课的内容来看，由三大板块组成。第一板块是“价格的秘密”，主要是从知识层面、个人经历层面让学生了解一些购物常识，它是后两个板块的
2、铺垫。第二板块是“买东西看什么”，从个人实践、走访调查的角度强调了学会选择，学会比较，买自己需要的，旨在让学生学会做聪明的消费者。第三板块是借助三无产品以及发票，旨在让学生能明明白白地购物。购物有学问这个教材，能促使学生走进商业场所，走进社会，了解购物这种常见的社会现象，通过调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识，并体验活生生的社会生活。正确的购物观念对学生今后的生活发展都起到了极其重要的作用。二、说学情四年级的儿童正处于主动消费的萌芽期，许多消费领域都开始渐渐涉足，其消费价值观尚处于模糊阶段。随着孩子年龄的增长，消费意识逐渐增强，本课的内容正符合孩子实际生活需要，因此，是孩子们乐学
3、、愿学的。多数学生对于购物、消费等有了一定的认识和实践，但仍然缺乏较系统的认识。加之社会物质环境的不断丰富、独生子女家庭生活的不断优越，学生的消费比较盲目，“乱花钱”的现象比比皆是。因为，热闹的市场始终是吸引学生的眼球的。所以树立正确的消费观，掌握基本的消费技能显得尤为重要。鉴于以上认识，我设计了以下教学目标：知识目标：通过调查，比较商品的不同价格，学会选购商品的初步常识。行为目标：让学生形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。情感目标：让学生具备初步的消费者自我保护意识,激起学生热爱生活的情感。本课的重难点：由于学生缺乏对购物知识的了解，因此让学生调查、比较商品的不同价格，使学生学会选购商品
4、的初步常识，逐步形成独立的购物能力是本课的教学重点和难点。三、说教法对于学生而言，只有他自己的生活才是有意义的、真实的生活；对于教学而言，只有引导儿童关注和”实践”他自己的生活，才会是有意义的教学；也只有引导儿童学习和学会他自己的生活，才会是有效的教学。所以教师应创造性地使用教材,努力让教材融进生活，让课堂走进生活，让学生贴近生活。创设充满生活味、人情味的课堂教学环境，让“小课堂”体现“大世界”。为达成本课的教学目标，突破重难点，结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我将采用了以下的教学方法：一、根植现实课堂中的“肥沃土壤”学生的生活经验是教学的重要资源。课前，布置学生回家按照表格所列的方法
5、调查商品价格的变化，课中分小组讨论，汇总并进行交流，使学生在事实面前，明白价格变化的原因。二、快乐辩论课堂中的“温暖阳光”辩论，让学生明理，在活动中建构自己的价值观。三、情景体验课堂中的“甘甜雨露”在创设情境中，引导学生体验消费者角色，在体验中加深认识，从而明白如何成为一名聪明的消费者。四、教学过程：（一）走进商场，激发情感1上课伊始，我将从学生生活密切相关的话题切入新课。课件出示：购物场所的分类照片（大型商场、超市、农贸市场、批发市场）， 交流在这些地方买东西的感受，引导归纳，得出大型商场环境舒适，物品齐全；超市卖场方便快捷，货真价实；农贸市场食品新鲜，经济实惠；批发市场名目繁多，真假要辨。
6、相机揭示课题，“购物的学问”。（板题、读题） 本节课一开始便从学生的日常生活入手，回顾自己的生活，发挥他们的主体作用，激发他们学习的探究的欲望，这也遵循了新课程所倡导的“用儿童的眼睛去观察，用儿童的心灵去感受，用儿童的方式去探究。”（二）调查汇报，体验生活这一块面我设计了两个教学环节：1我猜我猜我猜猜猜出示在不同的地方买的同一块橡皮，请学生你猜猜它们的价格。学生利用自己的生活经验猜测，通过教师的评价，引导学生发现购物场所不同，价格就可能不同。适时交流课前调查，顺利转入第二个教学环节。2价格的学问课前，我布置学生调查商品的价格的变化，课堂上，让学生通过自己制作的调查表来引导学生讨论商品的价格会发
7、生哪些变化，并记录下研究的记录结果。最后教师总结：由于价格是由变化的，所以买东西时要注意：价相近，比（ 质量 ）质相近，比（ 价格 ）质价相近，比( 售后服务 )由于教学充分调动了孩子已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，这样学生了解了商品变化的原因，就可以在现在和将来的购物中更加主动，同时了解和掌握这些商业知识，也有助于学生的社会化。美国教育家杜威说过：“教学不仅仅是一种简单的告诉，应该是一种过程的经历，一种感悟。因此，课前让学生调查，课上教师以此为辐射点。学生通过亲眼所见，亲耳所闻，他们的体验会更深。整个教学环节紧扣重点，由浅入深，层层递进。（三）小小辩论，互动明理“便宜没好货
8、，好货不便宜”、“价廉物美，便宜也有好货”这两种观点孰是孰非，让学生开个小小辩论会，利用自己的调查所得，现学现卖。在民主、平等的学习环境中，学生把想到的、看到的都作为自己的论据，来论证自己的观点，可以说辩论会的基础来自于生活，能引发学生的互动，在互动中让学生明辨是非，这不仅发展了学生的逻辑思维能力，锻炼了学生的表达能力，而且使学生的主体意识大大增强，个体潜能得到了尽情发挥，继而形成正确的购物观念。（四）出谋划策，集思广益购物的学问很多，参与了一次家庭购物的你，有哪些金点子告诉大家，怎样才能买到又实用又便宜的商品，汇报金点子。在激励的情境下，让学生敞开心怀，去畅谈自己的经验，让学生掌握购物的知识
9、。（五）现场模拟，体验快乐在学生了解了这些方法后，教师组织在班上开一个小型商场，定好每件商品的价格，要求学生在其中购买到便宜、实惠的好商品，评选“聪明的顾客”。情境的创设，目的在于在活动中引导学生参与社会，设身处地，感受购物快乐，使得学生在课后，面对琳琅满目商品，纷繁多样的促销手段，能“货比三家”，帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理，培养学生良好的购物品质。（六）板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还能及时地体现教材中的知识点，以便学生理解掌握。板书： 购物有学问价格的秘密：货比三家不吃亏 学会选择，学会比较，买自己需要的总之，本课的教学思路以新课标精神为指导，力争让学生成为课堂的主人，让学生在生活中发现，在生活中体验，到生活中实践，培养学生的多种能力。