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1、在最痛的领悟中进步-西师版小数（一下）教学反思江津菜市街小学 敬春利2016.5.13.我借班上了一节研讨课,西师版小学数学一年级下册退位减法，真的是不上不知道，一上吓一跳，原以为还算能驾驭课堂的我，结果一塌糊涂，不仅设定的学习目标没完成，学生的主动学习更是糟糕，真的让自己的情绪跌倒了低谷，课堂中几次想中段教学，几近崩溃。课后一度认为孩子们没有认真学习，课堂纪律涣散，但静下心来反思，觉得与孩子们无关，是我做的真的不够好。一、没有遵循因材施教原则教育学的一个重要原则是因材施教，在整个教学设计的过程中我都没有主动联系上课班级的老师和孩子，对孩子们的兴趣爱好，学习习惯和相关知识的储备一无所知，仅凭自
2、己的教学经验来设计了这一节课的目标、重难点，闭门造车，不符合这群孩子的实际情况，严重违背教育学原则，因材施教落实不到位。二、课堂机智不足在整个教学过程中没有将目标调整到位，教学机智依然不足。虽然在上课的过程中已感觉完不成本次目标，努力想做一个调整，但仅仅是删掉了一些细枝末节，仍想保留自己的整体教学设计，没有进行大刀阔斧的有效裁剪，减少教学目标，导致一些环节走马观花，流于形式，没有很好完成教学任务。如果让我重新设计本节课的教学目标的话，我觉得只需会用小棒摆一摆，会说一说摆的过程就行了，整节课在操作与互动中完成，相信孩子们会得到一定的发展。三、对教学参考使用不当教参教参仅仅是一种教学参考，不能把它
3、当圣旨一样来遵循，最终决定一个单元内容分几课时上完，每课时的目标、重难点还需要结合学生实际来确定，而我在设计时尊重了教参的建议，导致教学目标偏多。四、激趣不够小学一年级的孩子注意力大约在五至十分钟，怎样吸引孩子能关注四十分钟的课堂就显得十分重要了。这节课从一开始就没很好的激起学生的学习兴趣，虽然课中也采用了来自孩子们身边的榜样示范、教师的言语激励和肢体爱抚等，但仍收效甚微，归根结底还是对本班学生缺乏了解，课前学情分析空白，如果课前认真分析了学情，制定了符合孩子们的年龄特征和实际情况的有效活动，真正做到一年级孩子在玩中学，学中玩，课堂效果会得到改变。本次国培学习，表面看是我给学生上了一堂课，其实是孩子们给我上了一堂课，一堂永生都难忘的课，我想对孩子们说：谢谢你们，是你们让我在教育教学的道路上又向前迈了一步！