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高段阅读教学模式（精读课）万州区变革课堂教学小学语文学科组 向建民 一、模式的基本结构 三读环节：一读：读通读顺，把握内容 二读：重点理解，揣摩表达 三读：阅读拓展，读写结合。 二、模式流程及策略：环节目标具体要求策略一读读通读顺，读懂课文主要写什么？正确读写生字词；初步了解文章的脉络，概括课文主要内容。在教师的激励与指导下，主动尝试运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，自学生字词，整体把握课文内容。一般放在课前预习中解决。二读读流利（或有感情），理解课文为什么这样写？怎样写的?感悟作者遣词造句、谋篇布局、表情达意的写法特点；积累语言，学习写法。背诵要求背诵的课文。达到工具性与人文性的有效统一。抓住重点词、句、段理解，在此基础上，感情朗读重点句段。师生合作，生生合作，揣摩表达，体会情感。一般在第一课时完成。三读阅读拓展，当堂练笔。读写结合，适当适量练写，迁移运用；拓展阅读，扩大阅读量。可根据文章的写作特点和学生的学情进行小练笔，习得方法；迁移运用；提炼阅读策略，以一篇带多篇适度拓展（包括本单元的“略读课文”、“选读课文”以及课外的拓展阅读）。2013.10修订2