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1、 “加法运算定律”反思“加法运算定律”课后反思能够促动学生更深入地理解原来学过的知识和方法。我采用“先学后教，当堂训练”模式，采用两学两教 ，在教学加法运算定律的过程中，我始终以学生为本，依据学生的年龄特点，把握学生的认知规律，取得了较好的教学效果。 1、密切联系学生的生活实际 教学时，我充分利用教材中表现具体情境，从学生熟悉的实际问题的解答引入，激发学生主动学习的需要，为教师实行教学活动创设了良好的氛围。通过解决情境中的问题-车库停了多少辆车，让学生对两个算式实行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中，为学生提供自主探索的时间和空间，让学生经历
2、探索的过程，获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。 2、培养学生归纳概括水平 教学中，两个运算定律都是让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算定律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并叙述所发现的规律。再让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。这样实现了运算律的抽象内化，一方面有利于符号感的培养，方便记忆；另一方面提升了知识的抽象概括水准，也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。同时，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。本节课的教学，让学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的理解和自己的理解。但在教学的过程中仍存有着诸多的不足之处： 1、在探索加法结合律的过程中应该再放开一些，引导学生观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算律。 2、在教学加法结合律时因为时间不够，应该让学生多举些例子，让学生去评价举的例子，让学生自己去发现结合是把能够得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。然后进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号字母表示出发现的规律。3、全班交流时，能够让学生具体说说他们所举的例子。我若再教，要注重不足之处，尽量使这节课上得完美。