《The gift shop.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《The gift shop.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、Wheres the gift shop? 教案设计 【教学背景】本课教学内容是EEC教材五年级下册第五课的第三课时，本课主要是让学生了解用英语问路及怎样准确表达方向，我把该课定义成综合实践使用课型，通过游戏和阶段性的任务，使学生理解和掌握语言知识，并且能够做到以教材为本，优化教材，使用生动的语言材料和多样的教学形式提升学生的学习兴趣，提升教学效果。【教学目标设计】1知识目标：会说新单词，掌握新句型，并能熟练使用新句型实行交流。2水平目标：培养学生自主学习的水平和利用工具探求新知识的水平；培养学生的创新意识和相互协作意识。3情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提升学生学习的积极性
2、和主动性。【教学重点和难点】根据本节课的教学内容和学生对知识的理解水准，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说指路及问路的句型，难点为重点句型的综合语言的使用。【教学对象分析】 小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践，体验感知，形成表象，构成新知。学生是独立的个体，有独立的情感体验。小学阶段英语教学属于基础教育，要努力为学生的终身发展奠定坚实的基础，从而使学生获得可持续发展，使人的主体精神得到自我完善，发展所必需的英语语言水平和文化素质。本节课的授课对象是小学五年级的学生，这个阶段的学生由形象思维向抽象思维过渡，对直观教具仍有好奇心，并具有较好的稳定性。
3、我在课堂中使用电子白板创设情境，以激发学生的学习英语的兴趣，同时也注重培养学生的语言使用水平。【教学策略及教法设计】英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不但是学生综合使用英语的水平，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习水平等方面得到发展。所以，这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以水平的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式实行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间、学生之间和自我评价的方式）；要尊
4、重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要是采用听说法、任务驱动法、交际法和全身动作反应法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。同时，要辅以录音机、电子白板教学等电教手段，声音与形象有机结合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握准确规范的英语。【对信息技术应用的思考设计】利用交互式电子白板激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在小学英语课堂教学中，适时、合理地使用交互式电子白板辅助教学，能够优化教学过程。交互式电子白板设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，
5、为学生创设了自主学习情境，提升了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提升学生的创新水平。【教学过程设计】体现学生主体，注重个性差异，让每个学生在自己原有的水平上都有进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点。我们倡导建构式的学习，努力使用学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际使用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言水平，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。本节课分为以下五个环节。1、创设情境，引入新课“施之以教，贵在引导。”在与学生相互用英语问好
6、，实行简单的英语交流后，我与学生共唱一首节奏明快的英语歌曲，以此为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习乐园。2、主动探索，掌握新知新课程标准建议英语教师的教学行为要从面向部分学生向面向全体学生转变；从重传授向重学生主动学习转变；从重语言知识讲解向重学生参与、感知语言学习过程转变；从重教师单向的输出向师生互动、生生互动的多向信息交流转变；从重单一的课本教学向开发利用课程资源，拓宽学生学习渠道转变。为此，在新授课部分，我利用交互式电子白板展开教学，通过交互式电子白板出示Wonder Land星球的图片，在激发学生的学习兴趣的同时，再复习本课的地点名称。接着我把比较抽象的路线以电子白板
7、的形式出现，讲解重点单词和词组go straight, turn leftright, block, next to, between, in front of，从直观效果引发学生积极参与对话的兴趣。再通过画面的提示，发散学生思维，诱发学生口语表演兴趣，培养学生运用知识的能力和技巧。3、原音示范，内容替换 这一环节在学生已经掌握对话内容的基础上，通过视听相结合对学生进行口语标准发音的训练。和前一环节承接起来，这一动一静的转换，意在引导学生用标准的原音示范和自身发音相对比，从而使学生养成听录音、自我纠正发音的学习习惯.接着利用所学知识进行快节奏的游戏式的操练，以词代句在句中操练新词，在学生们掌握
8、此句型的基础上，让学生自编新句型。两人一组进行合作式练习，加深学生对单词及句型的理解与记忆。在这种情境练习中，教师给了学生实践的空间，使学生的知识不断巩固，技能逐步形成，同时，突出了语言的交际特点，培养了学生运用语言的能力及创新品质。4、合作交流，语言交际英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养一定的综合运用能力。几个小组同时进行交际训练，使更多的学生有机会在课堂有限的时间内进行口语交际，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。在全班同学熟练掌握重点及难点之后，首先让学生按照课文分角色表演对话，以此练习所学语言。分角色表演能让学生在真实有意义的
9、语境中运用所学的语言。这对学生在以后的学习、生活中，在类似的环境中恰当地运用英语进行交际有很大的帮助。其次，鼓励学生自编对话，让学生自己亲自表演对话，创造性地运用英语，充分调动他们的兴趣，发挥其创造能力和提高创新意识。5、课堂小结，布置作业为了了解学生对知识的掌握情况，我让学生扮演小老师，总结本节课的学习内容，这样不仅能了解学生是否掌握了本节课的知识，还达到了总结本节课的目的，同时还锻炼了学生归纳、总结课堂所学知识的能力和表达能力。作业：让学生互相介绍上学和回家的路线图。总之，本节课的设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心，最后使学生感到学英语“Its funIts easy!”.