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1、 “学科捆绑式评价”实验报告 一、课题实验的目标 （一）总体目标 通过学科捆绑法，先对农村超小额班级的每个学生的不同学科实行捆绑，激发学生积极性，达到强科带弱科，强科更强，再对班级全体学生实行捆绑进而实现全面发展，整体进步的目的。 （二）具体目标 横向目标：语文、数学、英语、其他等横向捆绑，使每个学生都能全面发展 学生对学习的兴趣由认知情感行为这个过程，发挥学生主体作用，从而实现学习行为从他律自律自觉的转变。 二、课题研究的策略 研究策略：面对农村的这种现状，作为一线教师，尝试使用了很多方法，试图激励学生，使其爱上学习，自信学习。在众多的方法中，学科捆绑法能够积极有效地激励学生，提升学生学习兴
2、趣 ，增强学生竞争意识，并使其在竞争中形成集体荣誉感和凝聚力。学科捆绑法把一个班级看成一个整体，把为数不多的几个学生分别看做不同的“组”，把这个学生的各个学科看成组中的“成员”，让这里的不同成员之间产生合作，只有在大家共同进步一定水准后，这个“组”才能得分，不同的“组”都得到一定分之后，这个班级才可能得到一定的奖励。这样不但使每个学生对每门学科都很重视，也能在同学间互相协助，共同进步，达到合作与竞争的双赢。三、研究方法： A问卷调查法（家长、弟兄学校师生） B观察法（本校师生） C情景体验（激励、养成、兴趣） D榜样激励法（同校、同班） E案例分析法 “学科捆绑式评价”在语文学科中使用前后成绩
3、调查报告 学校：司桥中心小学 时间：2015年10月年级参考人数合格人数合格率优秀人数优秀率使用前使用后使用前使用后使用前使用后使用前使用后一年级3331001001333.3100二年级3331001001333.3100三年级32366.71001333.3100四年级868751003837.5100五年级1191181.810041136.4100六年级434751001425100 “学科捆绑式评价”在数学学科中使用前后成绩调查报告 学校：司桥中心小学 时间：2015年10月年级参考人数合格人数合格率优秀人数优秀率使用前使用后使用前使用后使用前使用后使用前使用后一年级32366.71
4、001366.7100二年级31333.3100130100三年级32366.71001366.7100四年级83837.51002825100五年级1151145.510031027.390.9六年级4142510003025 “学科捆绑式评价”在英语学科中使用前后成绩调查报告 学校：司桥中心小学 时间：2015年10月年级参考人数合格人数合格率优秀人数优秀率使用前使用后使用前使用后使用前使用后使用前使用后三年级32366.71001333.3100四年级848501003837.5100五年级1171163.610041136.4100六年级424501001425100 小学生在“学科捆
5、绑式评价”运用前后综合表现评价表 学校：司桥中心小学 时间：2015年11月运用前运用后 习惯1、不能自觉地进行课前预习；2、对于老师布置的学习任务不能认真完成；3、没有自觉学习的心态1、能自觉有效的进行课前预习；2、能认真有效地完成教师布置的作业，并进行相关课外知识的收集；3、对于不懂的能请教老师和同学自觉。 情感1、对学习的态度消极，出现或多或少的学习困难，甚至厌学，逃学；2、不能很好的与同学相处，不愿帮助同学学习；3、嫉妒心强，看到别人得哪方面强就不服气。1、热爱学习，能自觉地去学习，消除了厌学心理；2、能自觉地帮助学困生和其他同学；3、能与同学分享自己和别人的劳动成果做到“同甘共苦”。 能力1、学生语言表达能力差，甚至不愿意表达自己的想法；2、学习方式单一，落后。 1、能在学习中，准确恰当的用语言表达自己的想法，乐于表达、敢于表达。2、学习方法丰富多样，能有效利用身边的所有素材进行有效学习，如电视、网络、资料、图书等。