《集体备课模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《集体备课模板.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 课题连续求一个数的几分之几主备教师樵英利授课教师六数组老师课时一课时累计课时总第1课时教学目标知识与技能1、结合具体实例，经历“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的总结及应用过程。过程与方法2、理解求一个数的几分之几用乘法计算的含义，会解答求一个数的几分之几是多少的简单问题。3、在利用已有知识和经验探究新知识的过程中，体会知识间的相互联系。情感态度与价值观利用学生熟悉的、能理解的、已有的知识和经验解决数学问题，让学生在自主解决问题的过程中学习数学计算。充分发挥小组合作的优势， 培养合作精神。重点 让学生理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的实际意义。难点把整数与分数的分母正确约分后再
2、继续乘。教学过程教 学 预 设个性修改 一复习导入。1.先说出下面各算 式表示的意义， 2列式计算。 (1)35的是多少？ (2)40的 是多 少？（3) 东东有20元零用钱，他用零用钱的给奶奶买了一 件生日礼物，东东买这件生日礼物花了多少钱？二导入新课。 今天，我们来研究连续求一个数的几分之几是多少的 问题，看看可以有哪些想法和思路。 1. 读题分析。 课件出示教材13页例8，(1) 学生自由读题按照教材的提示理解并交流题意。 （2）指导学生读题，并理解题意。(3) 讨论：本题的关键句是 什么？一半（ ） 表示什 么？2. 画图分析。 (1) 指导学生画图。指名板演，集体订正。 (2) 启发
3、学生根据图示，进一步理解题中的数量关系。 交流是如何转化单位“1”的。 (3) 实际操作，画图表示题意。汇报时交流画法。3. 组织学生列式解决问题。4. 设疑：比较不同的做法，你发现了什么？ (1) 学生根据自己的理解，说出算式的意义：8的是多少。 (2) 交流列式的依据和过程，并计算结果，说清自己是怎么想的，把什么看作单位“1”。 (3) 小组合作、讨论、交流题意，找到关键句，理解题中的两个不同单位“1”及比较量与单位“1”之间的关系，回答问题。（4） 根据图示，进一步理解数量关系， 明确求红萝卜地的面积就是求大棚面 积的的 是多少。X的单位“1”是大棚面积。 5. 学生独立思考并在练习本上
4、试做，然后与同桌交流，并进行评价。 独立列式并解答，汇报不同做法。（1）480X X 480X（ X） 6. 小组内讨论不同做法，明确区别：第一种做法是先求萝卜地的面积，再求红萝卜地的面积；第二种做法是先求红萝卜地占大棚面积的几分之几，再求红萝卜地的面积。三 巩固练习 1 补充问题并列式。 (1)55 t货物，运走了 ， _？ 列式： _ (2)一袋大米重25 kg，第一次用去 ，第二次用去第一次 的， _？.填空。 (1) 女生人数占全班人数的 ，男生人数是女生的 ，男生人数占全班人数的 (2) 甲的相当于 乙，乙是丙的，甲是丙的 。 5.同学们参观天文馆，六年级去了150人，五年级去的人数
5、是六年级的 ，四年级去的人数是五年级的。四年级去了多少人？ （ 3） 一块长方体石料，它的长是45cm, 宽是长的，高是宽的，这块长方体石料的体积是多少？作业设计：1。第4页 做一做 2。练习三1。2。3。 作业布置板书设计连续求一个数的几分之几是多少应用题480X X =60 （） 480X（ X）=60 （）教学反思 已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的基础上教学的.这是本单元的重点,也是教学的难点.它不像简单的分数除法应用题那样易于理解和掌握.由于条件多了,学生往往难于判断应把哪个数量作为单位“1”,特别是遇到应当以较小的数量作为单位“1”时,往往容易出错.为此,教材在这里同第二单元中教学简单的分数除法应用题一样,先根据稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系,让学生列方程解答；再在列方程解答的基础上,说明这样的题也可以直接列除法算式解答.