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1、五彩池教学片段师：老师很喜欢这个句话。（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。”）自己读读，感觉怎么样 生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想象不出水池美丽的景象。 师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样 生：更能看出水池的美，更能协助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。 师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢谁愿意读给大家听听 （指名读）4 师：你读得太美了！ 师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，
2、那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。 师：水池大的 生：面积不足一亩，水深不过一丈。 师：小的 生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 师：池边是金黄色的石粉凝成的，像 生：一圈圈彩带。 师：把大大小小的水池 生：围成各种不同的形状。 师：有像 生：葫芦的。 师：有像 生：镰刀的。 师：有像 生：盘子的。 师：有像 生：莲花的。 师：大家知道该怎么读了吗我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。 师：（最后一句读完后）还有像同学们，还有没有啊 生：有
3、。 师：大家根据什么说有啊 生：句尾有一个省略号。 师：省略号在这里说明什么 生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。 师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的 生：有像花朵的。 师：你想象得真美。 生：有像树叶的。 师：像树叶，真奇呀！ 生：有像圆月的。 师：啊，还有像圆月的，真是太美了。 （此时，学生举手十分踊跃） 师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗除了读出水池多、美，还能体会出什么 生甲：水池很奇特。 生乙：水池非常神
4、奇。 师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇） 师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。（师配乐朗读第2自然段） 师：同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊 生：想！ 师：好，大家看这儿。（出示五彩池图片） 师：我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（很多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，更使我惊奇的是什么呢? 生：池水的颜色。 师：池水
5、的颜色怎么样呢自己再读读第3自然段，看你会有什么感受 生：池水颜色多。 师：对，那池水都有些什么颜色呢除了多，还能够看出池水怎么样 生：池水很美。 师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美，还能体会出什么 生：神奇。 师：这个段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢自己试着读读。谁愿读给大家听听（指名读） 师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来，真不错。 师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，
6、这段话和书上的那段话哪个地方不一样 生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字。 师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再读读这句话，想一想，没有这个“更”字行不行为什么 生：没有“更”字不行，因为有“更”字，就看出作者更加惊奇了，没有“更”字就看不出来了。 师：抓住这个“更”字，就能看出作者更加惊奇了，这是一点。其他同学呢，你们为什么认为没有这个“更”字不行 生：有“更”字，就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了，看到池水就更加惊奇了；没有“更”字，只能说明作者看到池水时才感到惊奇。 师：这位同学理解得非常好，他自觉地联系了第2自然段的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用，谁知道生：把2、3自然段联接起来了。师：对，大家看，一个“更”字，就把2、3自然段紧密地联系在一起了。（在水池、池水、美丽神奇之间连线，表现2、3自然段之间的密切联系）你们看，这个“更”字多么重要啊！“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住对其进行训练，是因为通过“更”字能使学生认识到2、3自然段之间的联系，教给学生分段的方法。另外，这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。