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1、教 学 设 计 室 做课范围：校级 做课类型：研讨课课题名称： 老人与海鸥设计教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。教学重难点： 1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。课前准备： 多媒体课件教学过程：一、导入新课 1、导语：和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，让我们走进人与动物的世界，去感受老人与海鸥的真情。 2、齐读课题。二、复习与回顾，温故而知新 1、
2、师：这是一个真实的故事，这是一个发生在昆明翠湖边的真实的故事。请同学们打开课文，快速地默读这篇课文，遇到生字生词多读几遍。 想一想：这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情？ 2、出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡 （1）指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇旋 （2）读着这两组词，你眼前仿佛出现了哪两幅画？ 老人喂海鸥，海鸥送老人 (师板书） 师：两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？三、品读送别段，感悟海鸥情1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文
3、，用横线划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？2、我们按顺序交流：反馈交流找到的句子，品读与理解。 生1：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。生 2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。生3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 生4：当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。四、研读喂鸟段，感悟人鸟情 1、师：同学们，假如当时
4、你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？这位老人为海鸥做过些什么呢？他究竟与其他人有什么不同呢？再次快速默读课文，用波浪线画出来。2、交流反馈：老人喂、呼唤海鸥的片段师创设情境，有感情地朗读。3、师小结：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。师：你把这个段想像成活的画面，看见了什么？ 海鸥来得多了，吃得快海鸥来得更多了，吃得更快了，更欢快地来读读海鸥吃得心满意足，老人的 节奏也逐步慢下来，谁再来读这句话4、师生一起来读读这句话。 5、小练笔 同学们，在一片有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如
5、你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。生自主写话。 交流。 师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。（老人把饼干丁）师：十多年了，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的生：父亲。老人和海鸥就像一家人。（板书：亲人）五、拓展延伸练，体验升华情1、讲述“海鸥老人”吴庆恒的真实故事2、生配乐齐读一群海鸥飞来的片段3、小结：如果你就是这白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫什么呢？六、总结话和谐，激发和谐情如今，昆明市民为了纪念这位
6、衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给他们喂食。而海鸥呢？也没有忘记这位与他们相依相伴的老人，时常飞到他的身旁，向老人倾诉着自己心中的思念老人虽然故去，但他关爱动物的善举将永远在人们心中传承正可谓：老人虽逝，望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在！七、板书设计21 老 人 与 海鸥 喂老人 （亲人） 海鸥 送老人与海鸥教学反思 老人与海鸥的确是一篇美文，这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。如果是我讲这篇课文，我想：从下面两点入手。1创设
7、情境，以“爱”为主线。课文即是两幅大的画面。教学中，可以以词串入手，引出两画面。再引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。如学生交流 “朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。教师相机进行小结：爱是十多年的坚持！再如学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。教师小结：爱是节衣缩食给海鸥喂食，爱是爱海鸥胜过爱自己！此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，”如此一
8、步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。2注意勾连，紧抓联系。在教学中，可从整体把握教材，注意文本段落间的联系。如第12小节“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“十多年了”表明时间之久，“每天必来”说明了任何困难阻拦不住老人。这句话在前面“老人喂鸟”、“亲昵取名”、“亲密交谈”等几个镜头基础上，更深层次地说明了老人爱海鸥之深。可把这句话反复出示，并让学生反复读，如此层层深入，使老人的形象以及他爱海鸥的感情，在孩子们的脑海中越来越高大，已越来越受感动。又如文中第14小节“听到这个消
9、息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随”此处的省略号，省略掉了十多年来老人与海鸥相伴的场面。为了让老人的形象深深地印入孩子们的心灵，也为了让孩子们更能理解海鸥们的行为，此处，可出示老人喂海鸥的句子。最后一小节“在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。”再出示老人喂鸟的图片，出示老人外貌描写和喂鸟的句子，让孩子们看图片，读句子。相信，如此勾连，老人与海鸥亲密相处的情形，已深深地刻在孩子们的心里。再如两幅画面中，海鸥飞行姿势和叫声是不同的。平日里，“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”见到遗像，“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”在老人的遗像前，“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”当我们收起遗像时，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”采取对比出示的方法，让学生通过比较海鸥不同的表现，体会句子表达的不同，所表现出的情境的不同。