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1、古诗词三首教学设计教学目标： 1.识记本课四个生字并准确书写、使用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.教学准备： 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学时数： 2课时教学过程： 第一课时 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲以前是“江北重镇、千年古渡”. b而“京口”不但是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相
2、问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 你正在浏览老百晓在线提 二、整体感知.直奔重点 1、学生用自己喜欢的方式读古诗. 2、指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4、指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5、你最欣赏诗中的哪一句呢? 三、赏析诗句 感悟诗境 1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照
3、我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4、同桌之间互读、练说. 5、指数名学生说. 6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗能够在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的. 9、指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山) 1
4、0、是呀，作者放眼望去，看见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. 12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13、指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化) 14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. 15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事. 16、听完“绿”字的故事后，你感
5、受最深的是什么?(指名答.) 17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧. 四、品评诗句.升华情感 1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗. 4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安
6、石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，能够说那里是他的第二故乡. 5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.) 7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情. 五、回归整体.深化体验 1、这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2、练习背诵. 3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，体现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久
7、思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课时一、乐调情1、播放歌曲故乡的云.2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?二、读入情1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2、指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的
8、感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)三、品悟情1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2、指名答.3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?4、学生同桌互相说一说；指名说.5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8、.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10、就让
9、我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12、小组内讨论交流，各抒己见.13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.四、议深情1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.五、记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4.学生练写.