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1、假如教学设计 (人教版小学语文第三册)爱环境的好教材。教学时，要充分理解到学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动创新意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这个基本理念，让学生自读自悟，培养他们的朗读感悟水平，从而突破重、难点。 一、教学目标： 1、学会认9个生字；会写8个生字。 2、能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。 3、尝试模仿课文写简单的诗句。 二、方法目标： 在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字的魅力。 三、情感目标： 1、培养学生高尚的同
2、情心、爱心和人文关怀。 2、培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。 四、教学重难点： 1、重点：指导朗读，感悟语言。 2、难点：读出各小节的不同语气。 五、教学策略： 这首诗内容不难理解，但是各小节表的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。培养学生的朗读感悟水平。 六、教学准备：自制课件。 七、课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （一）激趣导入 1、同学们，你们知道神笔马良的故事吗?谁来给大家讲一讲？ 2、假如你现在手里有一枝马良的神笔，你最想做些什么？ 3、你们的愿望真好！有这样一位小朋友，他也想用这马良的神笔实现自己很多美好
3、的愿望，是那些愿望呢？让我们走进假如这首儿童诗中，去感受小作者那美好的心愿。板书课题，齐读课题。 （二）初读课文 1、课文中的小作者，要请大家打开课本认真读课文，看作者有哪一些美好的愿望。边读边画出文中新出现的生字宝宝，自己试着拼一拼，读一读，争取读准字音，读通句子。(带问题读课文) 2、老师要检测你们认读生字宝宝的情况，谁来准确、大声的领读这些生字宝宝?(强调读生字的要求。) （1）老师重点指导“场”和“哭”；（2）学生写字。 3、读的不错放在词语中会读吗？(课件出示词语) 良()好缩()小寻()找 食()物健康()操()场 4、记一记：用你的“识字法宝”来识记这些生字宝宝好吗？(引导学生用
4、加偏旁、减偏旁、换偏旁等方法识记生字。) 5、你们的识字方法很好，闯过了识字关，让我们走入诗句，理解诗句。 （三）整体感知课文 1、认真的听老师读课文，思考小作者有哪些美好的愿望？(强调听读的要求) 幻灯出示配乐朗读。 2、分别用一句话概括小作者的三个美好的愿望。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳； 我要给树上的小鸟，画很多好吃的谷粒； 我一定给不幸的西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 作者为什么会产生这样的愿望？体会理解诗句： a.没有太阳，小树会怎么样？有了太阳呢?通过对比理解太阳对于小树的重要。指导读出小树因为有了太阳高兴地语气，没有太阳很可怜的语气。大家练读。 b.树上的小鸟饿的直哭
5、，也需要我们的关爱。(强调关爱，深化主题)小鸟需要什么呢?小鸟有了谷粒高兴吗?饿的哭泣时可怜吗?应该用怎么样的语气来读？指导感情朗读。 c.小作者真有爱心，协助了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也非常需要我们的关爱。读课文看看，是因为什么？指导有感情朗读。 3、学到这里，我们知道了小作者有三个美好的愿望，有了马良的神笔是一件多么快乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文,读出这首诗的节奏美，音乐美，读出小作者纯洁的爱心。(部分回到整体) 4、朗读比赛，加深感悟。 同学们读的非常投入，我们请几位同学实行当堂的朗读比赛，读出你们的爱心，读出你们的感悟。 （四）拓展 1、小作者就只有这三个
6、愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的？ 引导学生找出文章最后的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，理解省略号的作用。) 2、老师和小作者一样愿意献出自己的一片爱心，相信大家和老师一样，愿意付出自己的爱心吗? 3、引导学生逐步补充： 假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人()； 假如我有一枝马良的神笔，我要给干涸的沙漠()； 假如我有一枝马良的神笔，我要给学校因患风湿病脊柱严重变形的马爷爷()； 假如我有一枝马良的神笔，我要给学校里因为出车祸腿部受伤的徐老师()； 假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈()； 假如我有一枝马良的神笔，我要()； 假如(一步一步放手，充分发挥想象，认识到爱心无处不在。) 4、是啊，爱心无处不在。世界因为爱才如此美好！让我们都做一个有爱心的人。 5、充满爱心的通读全文，达到背诵。 （五）小结 同学们这一节课都表现的很投入，读的很有感染力，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份开心，就是给妈妈的关爱了。 （六）板书设计 小树太阳 23假如小鸟谷粒关爱他人 西西好腿