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1、分数除法（一）教学反思 有效的教学设计需要围绕三个基本问题展开：有效地把握学生认知基础、有效地定位教学目标、有效地设计教学过程。本课教学主要是学习分数除以整数，让学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 准确把握学生的认知基础是实行教学设计的基础。有了分数乘法的学习基础，学生们能够很快适合这个课的学习方式，本课的逻辑起点是整数除法的意义，分数乘法的意义和计算方法以及找一个数的倒数的方法。所以我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，协助孩子们复习前知，当学生体会到乘除法之间的互逆关系后，再提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学习架好了阶梯。 在准确把
2、握了学生的认知基础后，如何实行准确的目标定位是教学设计的关键。本课如果仅仅注重学生是否会算了，那是不够的，在设计中，我们还应注重表象后的更深层元素，如：学生们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学习方法是否得到增进？他们是否有学习的积极态度？等等。所以，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不但使学生会算，更是通过对意义的理解，让学生们深刻理解这样算的道理，突出“过程性目标”。让学生经历涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度，获取一种学习的水平，为学生的可持续发展打基础。 教学过程是教学目标在课堂中的直接反映。教学中，我注重学生经历发现数学知识的过程，给学生提供动手的机会，充分借助图形语言，将抽象变直观，协助学生体会一个分数除以整数的意义，以及“除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数”方法的合理性。接着变换探索的角度，表现一组算式，在运算、比较的过程中再次使学生验证操作活动中发现的规律。给学生表达学习过程中体验和感悟的空间，如：谁来说一说这种算法是怎样的？你的想法是怎样的？学生在自主表达的过程中逐步积累原始经验，再通过教师的适度点拨，提升学生的数学思维。