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1、6、7的加减法教学设计一、教学内容：人教版小学数学第一册42页内容，练习九的58题。二、教学目标：1、知识目标：在学习了15各数的理解和加减法的基础上，根据6、7的组成，掌握6和7的加减计算方法。2、技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。3、情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。三、教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。四、教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相对应的算式。 五、教学准备：6个圆片，7个三角。 六、教学过程：流程教师活动学生活动 （一
2、） 游戏 引课同学们，你们喜欢做手指游戏吗？ 这节课老师带大家到数学王国去闯关，大家敢吗？喜欢。 集体做6和7组成的手指游戏。（二） 探 究 新 知第二关 看图写算式。 1、 教师说学生摆圆片。 要想求一共有多少圆片，怎样列式计算？ 第一排、第二排、第三排的转向后面，看你对面同学所摆的图，求一共有多少圆片，怎样列式计算？ 同一幅图为什么能写出两个不同的加法算式呢？ 516你是怎样算出来的？ 比较这两个算式，516 156 你发现了什么？ 昨天同学们看到这幅图只会写一道加法算式，今天可长本事了，还能把坐在你对面的同学的算式写出来。就这幅图还能够写出两道减法算式，你会吗？ 你是怎样算出615和65
3、1 的？ 2、教师说，学生摆学具，然后再填空 。说说你是怎样算出来的? 3、教师说，学生摆学具，然后再填空。说说你是怎样计算的? 4、教师说，学生摆学具，然后再填空。 说说你是怎样计算的? 把左边的圆片和右边的圆片合起来。 516 156 观察这幅图的两个人站的位置不同。 预设：（1）看出来的。（2）数数 （3）在加法算式里，交换两个数的位置，得数不变。 请同学们尝试着写一写。 615 651 指名说一说。 (四) 知 识 运 用 请大家完成42页的做一做. 学生独立完成后,指名说一说. (五) 小 结说说本节课的收获 我学会了6和7的加减法。 我学会了看图写四道算式。 我学会了用6和7的组成
4、计算6、7的加减法。（六） 作 业第44页练习九，第5题第8题。 指名学生说每道题的结果。 请大家直接做在书上。 其他学生看着大屏幕给自己批改。板书设计： 6和7的加减法 5+1=6 6-1=5 4+2=6 6-2=41+5=6 6-5=1 2+4=6 6-4=2 5+2=7 7-2=5 3+3=6 6-3=3 2+5=7 7-5=2 6、7的加减法说课稿一、说教材6、7的加减法是人教版小学数学第一册第五单元的重点内容之一，它是在学生学习了5以内的加减法和6、7的理解的基础上实行教学的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，是进一步学习20以内加减
5、法计算最直接的基础。二、说教学目标根据新课标的要求、教材特点以及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定教学目标如下： 1、知识目标：在学习了15各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成，掌握6和7的加减计算方法。2、技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。3、情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。三、说教学重难点：教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。 四、说教学法
6、为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生自己参与到教学情境中，通过动手操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。因此， 我在指导学生操作实践时，引导学生把操作与思维结合起来。六、说教学过程在教学程，遵循学生的认知规
7、律，安排了以下五个环节：第一：利用手指游戏复习6、7的组成。游戏调动了学生的学习热情，为学习6、7的加减法做了很好的铺垫。第二：探究新知1、 让每个学生动手操作，左边摆5个圆片，右边摆1个圆片。2、 把每个学生设计到题目中我设计的是回答问题时，大家都举起左手（板子），写字用右手（握笔的姿势）。保持这个姿势，让第一、三、五排的学生向后转。让学生观察面对面的学生，同侧的一人是左手，另一人肯定是右手。求一共有多少个圆片?左边的圆片数加右边的圆片数。想一想、猜一猜对面同学的算式是怎样的?这样不但激发了学生学习的兴趣，而且让学生经历知识的形成过程，能更牢固地掌握知识。3、 重视算理的训练学生很快能计算出
8、结果，老师要问，你是怎么算出来的？或你怎么算的这么快呀？学生根据数的组成说出算理。4、 培养学生尝试解决问题的能力。例题的第1小题师生共同解决后，第2、3、4小题让学生尝试解决，学生做的相当不错，教师只是引导学生说算理。第三：巩固练习:第四：小结第五：作业说板书设计: 6和7的加减法 5+1=6 6-1=5 4+2=6 6-2=41+5=6 6-5=1 2+4=6 6-4=2 5+2=7 7-2=5 3+3=6 6-3=3 2+5=7 7-5=2 这样设计使得新知识更加直观，以便于学生的回顾。6、7的加减法教学反思教学6、7的加减法有一下亮点：1、利用手指游戏复习6和7 的组成。游戏是一年级小
9、朋友最喜欢的活动，他们在游戏中复习，在复习中游戏，极大地调动了学生的学习积极性，使学生乐学，为学习6、7的加减法做了很好的铺垫。人们常说心灵手巧，其实手巧也能促使心灵，既脑灵。游戏中手指不停的变化，不但锻炼了手指的灵活性，而且可以促进大脑的良好发育。2、让学生经历知识的形成过程。教学例题时，我没有从观察情景图入手，左边和右边的小朋友看到的图形列出的加法算式和减法算式分别是什么？刚入学的一年级学生没有空间的想象和转换能力，不能设身处地看到这两个学生写的算式，如果这样处理，至少有一半学生弄不明白是怎么回事。如果问学生一共有多少个圆片可以怎样做？学生能说出左边的加右边的或右边加左边的，这样又有点缺乏
10、趣味性。因此，我设计的是回答问题时，大家都举起左手（板子），写字用右手（握笔的姿势）。保持这个姿势，让第一、三、五排的学生向后转。让学生观察面对面的学生，同侧的一人是左手，另一人肯定是右手。求一共有多少个圆片?左边的圆片数加右边的圆片数。想一想、猜一猜对面同学的算式是怎样的?这样不但激发了学生学习的兴趣，而且让学生经历知识的形成过程，能更牢固地掌握知识。3、创造性地使用教材。例题的第2小题，图中是减去右边的，还剩几个圆片？如果按原题讲，后面的例题没有减去右边的物体，很多学生可能只会列两道加法算式，不会列减法算式。于是，我把这道题设计为，用手盖住右边的，左边还剩几个？这样，为学生一图四式，做好了充分的准备。4、注重算理和方法的训练。不足之处：在课堂上学生的口语表达能力还有待提高，课堂常规还有待强化。